«Гениос» — школа прогрессивного обучения детей будущего

Posted by on

Одареные дети

(Феноменальный ум, личное достоинство, высокие морально-волевые качества).

Пять кратких познавательных лекций психолога из города Киева на темы: а) голограммная педагогика детей будущего, б) особенности воспитания детей умеющих «летать» и в) устойчивое заблуждение многих родителей, психологов и педагогов, в части «прогрессивного воспитания» новых детей. Лекции предназначены всем тем, кто включён в воспитательный процесс современных детей, начиная с раннего детского возраста и заканчивая 14-ти летними подростками. Полезность лекций, – знакомство с новой доктриной обучения детей высоких стандартов. После курса лекций, перейдём к практическим рекомендациям по феноменальному обучению детей будущего. Есть обычные дети прошлого (интеллектуальное образование). Существуют успешные дети настоящего, прошедшие курс ускоренного развития в: частном садике, ЦРР или в домашних условиях продвинутых родителей. И есть феноменально-обученные дети будущего. Об этих новых наш разговор.

Небольшой скандальный комментарий, перед тем как перейти к серьёзному разговору о глобальном заблуждении в системе детского раннего обучения. Серия лекций будет полезна всем тем, кто занимается воспитанием подрастающего поколения. Особенно тем, кто находится в поисках собственного пути прогрессивного воспитания. Все они будут неожиданно удивлены и глубоко огорчены тем, что те передовые методы воспитания, которые сегодня популярны во всём мире (метод Марии Монтессори, вальдорфская школа, система Глена Домана, авторские методики в Интернете, передовые методы обучения и т.д.) тренируют в детской психике старую, а именно интеллектуальную матрицу (базисный навык) сознания.

Сегодня 21-ый век. Интеллект человека не способен справиться с огромным потоком информации. Необходимо срочно вводить новую (прогрессивную) систему образования, увеличивающую ресурс нашего мозга. Школа «Genios» — попытка психолога из города Киева, предложить феноменальную доктрину воспитания, для того чтобы вывести психику современных детей на новый уровень развития. Во всём мире идёт поиск методов, способствующих более эффективной работе двух полушарий мозга. Передовые страны ( Япония, США, Израиль, Китай) засекретили свои разработки в этом направлении. По видимому, там идут исследования в создании человека новой формации. Мир стоит на пороге феноменального взрыва. Та страна, которая первая станет выращивать у себя, новаторов, людей-феноменов, гениев и мудрецов, начнёт строить новую (прогрессивную) цивилизацию людей.

Первая лекция. Общее представление о детях высоких стандартов.

Если глубоко вникнуть в тему эффективности нашего мозга, то очевидным становится факт того, что все интеллектуально образованные люди на планете Земля, используют самый примитивный метод работы мозга. То, что мы называем «доминантой левого полушария мозга». Согласно «квантовой теории сознания» (КТС), наш мозг, как две квантовый подсистемы (два полушария), способен функционировать в трёх базовых режимах. «Простой режим», когда доминирует одно из полушарий (у нас, в основном левое). «Смешанный режим», когда два полушария работают попеременно в формате «качели». Такой формат работы мозга характерен для: изобретателей, исследователей неизвестного, творцов нового.

И режим «суперпозиции», когда два полушария мозга человека обучены функционировать в формате «синхрон». То, что в голограммной педагогике новых детей имеет название – «феноменально-обученные дети». Если брать взрослых людей, то так работает мозг у: чудо-полиглотов, людей-феноменов, гениев и мудрецов. Мозговой ресурс этих людей не имеет верхней границы предела развития своих возможностей. Странным является то, что в современных системах детского образования, мы «топчемся на месте» изобретая новые, казалось, прогрессивные методы обучения, на старой, достаточно примитивной интеллектуальной базе.

Все школы мира, как общеобразовательные, так и частные, выдают аттестат интеллектуальной зрелости. Сегодня уже известны более совершенные, прогрессивные и ресурсоёмкие форматы функционирования двух полушарий мозга человека. Почему нет школ будущего, выдающих аттестат: креативной, тотально-сензитивной, интуитивной или феноменальной зрелости? Более того, именно наше интеллектуальное образование, на ранней стадии развития детской психики, тормозит все эти прогрессивные методы функционирования двух полушарий мозга. Получается, что мы сами, на протяжении двух сот лет (с открытия первого садика), в результате общепринятой системы бездарного образования, «закапывали» талант феноменального развития в детской психики. И продолжаем это делать сегодня, прикрываясь различного рода модными трендами, на основе всё того же интеллектуального обучения. Сколько должно пройти времени, чтобы мы поняли простую истину.

Старая интеллектуальная система образования, отработала свой умственный ресурс. Пора переходить к новым, прогрессивным системам обучения. Рядом со школами старого консервативного обучения, необходимо создавать прогрессивные школы будущего, призванные максимально-эффективно (тотально) использовать мозговой ресурс. Школой феноменального обучения (школа «Гениос»), является новаторская система образования, психолога из Киева Александра Галена. Школа имеет свою философию (философия чудо-детей будущего), свою глубинную психологию (невербальная психология подсознания), свою голограммную педагогику и свою феноменальную практику.

Эта школа позволяет развить в раннем возрасте (до пяти лет): креативные, сензитивные, интуитивные и феноменальные возможности. Имея развитые сверхвозможности, дальше можно будет говорить о феноменальном интеллекте (дети умеющие «летать») и о «детях высоких стандартов», имеющих в своём активе три развитые матрицы сознания: интеллект, креатив, феномен.

В обзорной лекции остановимся на достаточно глубокой и парадоксальной теме, а именно, как наше современное образование, буквально на всех ступенях (садики, ЦРР, школы) тормозит развитие детской психики. Тема сложная и скандальная, поэтому будьте внимательными, чтобы не ускользнула главная мысль о том, что пришло время пересмотреть философию и психологию воспитания детей, как раннего, так и подросткового возраста. И перейти к новой доктрине воспитания детей будущего. Вопрос состоит не только в переходе от старой доктрины к новой, а в том, что всё то, что мы сегодня предлагаем детям в садиках и школах, является тормозом для развития феноменальных возможностей детской психики.

Для себя обозначим. Старые школы это те, которые учат детей воспринимать мир интеллектуально (логически, рационально, со смыслом). Новые дети — это феноменально обученные дети будущего, способные видеть мир целостно (голограммно). Имеющие развитыми «два крыла» (два полушария). Далее, никто не требует от родителей отказаться от привычного интеллектуального обучения и принять новые правила игры. По большому счёту у родителей есть три варианта воспитания своего ребёнка. Вариант первый. Можно вообще не воспитывать. Его воспитает: дом, семья, улица, школа. В результате вы будете иметь обычного, социально адаптированного ребёнка, со средними умственными способностями.

Вариант второй. Можете приложить максимум усилий, времени и денег, для того чтобы начать жизнь ребёнка с высокого старта. В большинстве случаев жизнь такого ребёнка проходит в «интелобусе» (интеллектуально-обучающей среде) и он приобретает навыки интеллектуального образования, что даёт ему преимущество в первых классах начальной школы.

Есть третий вариант. Если вы хотите воспитать ребёнка высоких стандартов (феноменальный ум, достоинство, воля), тогда вам будет полезен предлагаемый курс лекций. Скажу больше. Для родителей, которые хотят видеть своего ребёнка, мудрым, гордым и стойким, два первых варианта не подходят. Они не воспитывают личное достоинство и высокие морально-волевые качества. Для такого воспитания необходима база, а именно феноменальный ум ребёнка. Сверхуверенность в своих умственных способностях, формирует в детской психике высокие личностные и волевые качества. Это главная особенность голограммной педагогики. Дети интеллектуального ума, значительно отстают в своём умственном и морально-волевом развитии от детей феноменального ума. Это вы поймёте, когда в детской психике будет самый трудный период, в районе 12-14-ти лет. Когда формируется личность ребёнка. И возникнет потребность в высоких личностных стандартах.

Начнём исследовать столь сложную тему со второго варианта. Рассмотрим популярное сегодня воспитание детей на базе усиленных интеллектуальных тренировок, в центре раннего развития или частном садике. Все родители почему-то уверены в том, что если ребёнка обучать в раннем детстве («После трёх уже поздно»), то это поможет ему во взрослой жизни (школе, вузе, профессиональной деятельности).

С другой стороны, дети с развитой интеллектуальной матрицей сознания имеют; скользящее по поверхности бета-внимание, слабо-эффективную логическую память, примитивное воображение, неустойчивые морально-волевые качества (нет уверенности в своих силах) и самое главное — у них отсутствует способность «летать» (не открыт феномен «гениос»). Всё это потому, что мозг этих детей обучен работать с доминантой левого полушария. Разумеется, психику такого ребёнка, путём усиленных ментальных (умственных) нагрузок в частном садике или центре раннего развития, можно довести до высокого интеллектуального уровня. А дальше?

Он пойдёт в школу, где средний стандарт обучения и к пятому классу, хотим мы того или нет, он станет таким как все. Спрашивается в задачнике: «Зачем родителям было необходимо тратить: силы, время и деньги, для того чтобы всё это уровнялось к пятому классу?» Ответ напрашивается сам собою. Каждый родитель в своём ребёнке видит; одарённую, талантливую или успешную личность. Поэтому он готов отдать последнее, лишь бы его ребёнок начал жизнь с высокого старта. Хотя сами родители не понимают того, что они просто «подсели» на модный тренд. Они «подключились» к всеобщему ажиотажу по ускоренному обучению одарённых детей, не понимая самой философии (природы явления) воспитания чудо-детей.

Не понимают философию обучения одарённых детей не только родители, а и психологи вместе с педагогами из частных школ или центров раннего развития. Как профессионалы своего дела, они с большим энтузиазмом тренируют не столько детскую одарённость (дар от Бога), а всего лишь воспитывают успешную личность именно в интеллектуальном обучении. Все эти модные системы образования, в конечном итоге формируют в детской психике всего лишь одну (интеллектуальную) матрицу ума. Даже если ваш ребёнок с трёх лет будет ходить в футбольную школу, то его там тоже будут тренировать в интеллектуальный футбол.

А ведь такие гении футбола как Лионель Месси и Криштиану Роналду, играют в более высокий футбол. Они феноменально (целостно) видят поле и интуитивно чувствуют ситуацию. На базе интеллектуального (логического) футбола обучить этому невозможно. Для этого необходим более высокий, а именно голограммный (целостный) уровень ума. Если вы хотите научить своего ребёнка играть в гениальный футбол, прежде всего, обучите два полушария его мозга, работают в режиме «синхрон». И так во всех сферах человеческой деятельности. Хотите воспитать высокого профессионала своего дела, тренируйте в его психике интеллектуальный путь развития. Хотите в будущем видеть «гения», а лучше «бога в своём деле», — научите ребёнка «летать». Или откройте в его психике феномен «гениос».

Это когда мозг ребёнка работает в голограммном формате; тотальное внимание, феноменальная память, фантомное воображение, полная ассертивность – тотальная целеустремлённость и феноменальный дух. Все эти феноменальные качества прекрасно тренируются с помощью «тотального центрирования». В голограммной педагогике есть поверхностное или периферийное центрирование, свойственное людям интеллектуального ума. Есть более глубокое или сознательно-подсознательное центрирование, характерное для людей созерцательного ума (йоги, монахи дзэн, маги, мистики, целители). И есть самый высокий уровень феноменального центрирования, свойственный полной подсознательной деятельностью человека.

Достигнув уровня «тотального центрирования» ребёнок начинает «летать». Или как говорил великий знаток Востока Ошо (Раджниш): «Вас отбрасывает с периферии в центр. А в центре вы будда» (просветлённый человек). Имеется в виду просветлённый в собственном духе («гениосе») или «бог в своём деле». В психике ребёнка достичь «тотального центрирования» значительно проще, чем в психике взрослого человека, мозг которого прошёл «интеллектуальное асфальтирование» в: садике, школе, вузе и в жизни. Более того, до трёх лет мозг ребёнка находится в стадии максимального восприятия к феноменальным нагрузкам.

Дети в этом возрасте тотально (максимально-эффективно) запоминают слова, как родного, так и двух-трёх иностранных языков, если правильно придерживаться философии (природы явления) метода феноменального обучения. Если ребёнка в три года перевести на вербальную педагогику (обучать с помощью речи), то феноменальный уровень ума резко падает. В пять лет, живя среди интеллектуально образованных людей, и всё время тренирую свой мозг в «интелобусе» (интеллектуально-обучающей среде), от первичных феноменальных навыков запоминания большого объёма информации (слов родного и трёх иностранных языков) не останется и следа.

Мозг ребёнка полностью перестроиться на восприятие интеллектуальной информации. Хорошо это или плохо? Для детей развитого интеллекта, конечно хорошо. Он станет понимать: себя, людей, окружающую действительность. Научится: говорить, читать, считать, писать. И вполне счастливо может прожить интеллектуально насыщенную жизнь. Но с точки зрения развития своих умственных способностей (внимание, память, воображение, душевные чувства, творческий дух) он останется на уровне пятилетнего ребёнка. Школа, вуз, потом профессиональная жизнь, добавят большой объём информации, но не увеличат мозговой ресурс. Мозг как работал в примитивном формате с доминантой левого полушария и кпд 7-10%, так и останется работать. Можете провести над собой умственный эксперимент.

Вспомните, с какого раза вы запоминали короткое стихотворение в пять лет, и запоминаете что-то подобное сегодня. И вам станет понятно то, что ресурс вашего мозга в пять лет был выше, чем сегодня. Вы прожили жизнь, обогатились знаниями, приобрели индивидуальный опыт, стали мудрыми. Но возможности вашего мозга не то, что увеличились с возрастом, а откатились назад. Второй эксперимент. Закройте глаза, скажите про себя трижды: «Апельсин, апельсин, апельсин». Проверьте сами себя: «Удалось ли вам увидеть правым полушарием этот оранжевый плод»? Если удалось активизировать правое полушарие, на сколько секунд? И вы поймёте, как отстаёте от детей умеющих «летать», у которых правое полушарие «включается» автоматически (интуитивно), когда поступает информация в левое полушарие мозга.

При слове «апельсин», ребёнок у которого развиты «два крыла», видит голограмму апельсина (фантомное воображение) открытыми глазами. Видеть «фантом апельсина» для людей интеллектуально-обученных – фантастика. Феноменально-обученные дети, так в голограмме, видят весь мир. Когда вы такому ребёнку говорите: «У зайчика большие круглые уши (как у Чебурашки)», — то он так зайчика и «видит». Ведь он, тотально центрируясь на моменте, включает своё фантомное воображение и видит своими открытыми глазами то, что рисует ему феноменальный ум. Чудо-ребёнок шести лет, не читает предложение из детской сказки. Его два полушария мозга работают синхронно и он голограммно «видит» (созерцает), как разворачиваются события в сказке. Это то, что у чудо-детей называется «феноменальным интеллектом».

Что касается креативных, а тем более феноменальных задач, то они останутся за пределами умственной сферы деятельности вашего ребёнка воспитанного на интеллектуальной почве. Для решения таких задач, необходимо обучить мозг работать в режиме «качели» и «синхрон» (развить «два крыла»). Или другими словами, сформировать в детской психике три базовые матрицы сознания: интеллектуальную («логос»), креативную и феноменальную. Дети будущего – это дети с тремя развитыми матрицами сознания. В зависимости от ситуации (интеллектуальной, креативной или феноменальной), такой ребёнок способен перейти на тот или иной формат работы мозга.

Главная задача школы «Гениос» — научить ребёнка «летать». Летать не на крыльях и не с балкона, а всё время находится в состоянии «душевного полёта». Когда душа «поёт», отрывается от обыденной жизни, и он начинает «парить» в своей сказочной реальности творческого бытия. Всё это возможно только при условии феноменального функционирования двух полушарий мозга. Когда «два крыла» работают максимально-эффективно (тотально). Более того, такие дети, имея повышенный ресурс своих возможностей, достаточно быстро приобретают личностные достоинства и выходят на высокие морально-волевые качества. Что делает их «детьми высоких стандартов». У них «всё получается». Они уверены в себе. У них феноменальная память, тотальное внимание, фантомное воображение. Они способны мгновенно оценивать ситуацию, принимать интуитивное решение и брать ответственность на себя.

Поймите существенную разницу между новыми детьми обученными «летать» и детьми продвинутых родителей, психологов частных садиков и педагогов из центра раннего развития. Новые дети, которых вы учите опираться на «два крыла» (логическое и образное полушарии мозга), достаточно быстро открывают в своей психике феноменальную память. Главное не упустить момент, когда ребёнок начинает лавинообразно запоминать слова. Вначале слова родного языка. Потом слова трёх иностранных языков в пределах 500 слов каждого языка. Запоминание такого большого количества слов в возрасте 3-4 года происходит на интуитивном уровне. Легко, играясь, он запоминает такой большой объём информации потому, что «два крыла» (два полушария) функционируют слажено и без цензора одного из них. После периода стабилизации феноменальной памяти (от трёх до четырёх лет), можно приступать к изучению грамматики иностранных языков.

Если вы хотите в психике феноменально-обученного ребёнка развить академический талант, например, знание исторических событий, давайте ему образно-чувственную информацию исторического плана соответствующую его возрасту. Хотите, чтобы ваш ребёнок стал чемпионом мира по шахматам, обучайте его играть «в слепую» (по памяти). Желаете видеть чудо-полиглота знающего пять иностранных языков, обучите его интуитивно чувствовать слова. Всё это в дальней перспективе. Что касается ближайших планов, то благодаря феноменальному обучению, ваш ребёнок вполне способен выйти на уровень детей высоких стандартов.

Что, в свою очередь, выводит психику феноменально-обученного ребёнка на высокий уровень морально-волевых качеств. Преодоление трудностей, становится внутренней необходимостью детей высоких стандартов. Особенно необходимо это феноменальное качество для детей в подростковом возрасте. О современных детях 12-14-16 лет у нас особый разговор. Если к этому времени ваш ребёнок не выйдет на уровень «детей высоких стандартов», то в переходном периоде формирования личности, вас ждут трудные времена. Подросток, взрослея, пытается брать ответственность на себя. А брать то нечего. Морально-волевые качества не сформированы.

Личное достоинство, ни садик, ни школа, ни семья не тренируют. Всё это даёт только собственная жизнь, когда есть сверхуверенность в своих силах, желание самообучаться и развита способность в преодолении трудностей. То, что называется полной ассертивностью или тотальной целеустремлённостью (базовый феномен голограммной педагогики). Скажите, какой частный садик, продвинутый центр раннего развития или альтернативная (платная) школа, тренируют в детской психике тотальную (полную) целеустремлённость? И вам станет понятно то, как сегодня у нас, в мировом масштабе, всё «запущено» в системе детского и школьного образования. Вместо того чтобы обучить ребёнка эффективно работать двумя полушариями мозга, мы загоняем его в угол интеллектуальной целесообразности.

В заключении первой (обзорной) темы необходимо сказать о том, что есть общеобразовательная система обучения. Есть альтернативные методы, как старые (садики Марии Монтессори, вальдорфская школа), так и современные, но все они развивают детскую психику с «одним крылом». В 21-ом веке есть всё необходимое для того чтобы перейти на новую доктрину образования, максимально-эффективно используя работу «двух крыльев» человеческого мозга. Всё это необходимо для того, чтобы в будущем, на планете Земля, создать прогрессивную цивилизацию феноменально развитых людей.

Для всех тех, кто интересуется темой воспитания детей будущего, мой «емел»

E-mail:codgalena@gmail.com

One Response to «Гениос» — школа прогрессивного обучения детей будущего

  1. Тарас Ясінський

    Ой, зараз такі діти пішли що я не заздрю вчителям які постійно з ними контактують і терплять їхні вибрики.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

*

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <strike> <strong>

Рубрики (Categories)

Последние комментарии (Recent comments)

Архив (Archive)


UA TOP Bloggers