Во второй половине 20-го века умным человеком считался тот, у кого два и больше высших образований. В 21-ом веке знания перестали быть определяющим фактором людей с высокой умственной способностью. На первый план вышли возможности «тонкого плана»: интуиция, тотальное внимание, феноменальная память. Позволяющие знать два-три и больше иностранных языков. Особый интерес сегодня представляют: люди-феномены, чудо-счётчики, экстрасенсы, мнемонисты (чудо память), менталисты (сценическая магия).

Джорж Крескин, который придумал название «менталист», утверждает то, что это не экстрасенс, а обычный человек, который сам развил ментальные (умственные) серхвозможности. В нашем феноменальном понимании, — это люди «СВ» (сверх возможностей). Как социальный заказ на людей феноменального ума, стали появляться в большом количестве; методы скоростного чтения, развития эйдетической памяти, интерактивного изучения иностранных языков, интуитивного восприятия ситуации.

Справедливости ради, необходимо сказать о том, что всё это сыграло положительную роль в плане того, что многие умные люди (психологи, педагоги, продвинутые родители), незаметно для самих себя, стали использовать передовые методы обучения, в надежде существенно увеличить мозговой ресурс своих учеников. Появилось много центров раннего развития на базе «ментальной арифметики», садиков одарённых детей, использующих современные методы обучения и школ передовых технологий.

Казалось, что мир в части образования перешёл на новую ступень своего развития. На самом деле произошла простая подмена понятий. Интеллект, как был определяющим фактором во всех этих передовых технологиях обучения, так и остался. Много разговоров вокруг феноменальной памяти, слаженной работе двух полушарий мозга, квантовому подходу в современных методах обучения. Но нет революционного прорыва в плане феноменального обучения людей новой формации. Мы не можем «оторваться» от консервативного интеллекта и перейти на новую ступень своего развития. Поэтому много ошибочных течений в понимании того, что с нами происходит на самом деле.

Возьмём для примера эйдетическую память. Есть наша обычная интеллектуальная память. Существует более продвинутая память эйдетическая. Многие психологи и педагоги стали пропагандировать эйдетические возможности памяти. Например, есть целевая аудитория – студенты. Их можно научить прогрессивному эйдетическому запоминанию. А, что дальше? Для того чтобы эйдетическая память «работала» в мозгу студента, необходимо создать благоприятное «поле деятельности» для такой памяти. Необходимо слова привязать к образными ассоциациями, т.е. перевести работу мозга в формат креативного сознания.

А у нас везде и всюду: знания, интеллект и логические связи. Через год-два жизни в интеллектуально насыщенной среде («интелобусе»), от этой эффективной памяти не останется и следа. Студент, владеющий эйдетической памятью, хочет того или нет, незаметно перестроить свой мозг на восприятие мира в обычном (интеллектуальном) формате ума. Этот тонкий момент ошибочного использования эффективной памяти не могут понять не только психологи и педагоги, а и разработчики скоростного чтения и прогрессивных интерактивных методов изучения иностранных языков. Берём другой метод, — практику скоростного чтения.

О каком скоростном формате может идти речь? Можно научить человека читать абзацами. Но при интеллектуальной памяти он потеряет 90% (приблизительно) информации. То, что пишут в рекламе о том, что скорость чтения увеличиться в три раза при 80% запоминании, больше похоже на дешёвый трюк по зарабатыванию быстрых денег. Тоже касается интерактивного изучения иностранного языка. Курс иностранного языка можно дать за три месяц, а то и за один (некоторые умудряются за неделю). Но эти скоростные знания лягут на интеллектуальную почву, память которой способна запомнить в пределах 20%. А через неделю, если не повторять, то останется 5-10%. Если объём информации достаточно большой, то при нашей слабой интеллектуальной памяти, все эти курсы ускоренного обучения не, что иное, как «маркетинговый ход».

Для того чтобы понять то, что невозможно вырастить на «интеллектуальном поле» способность запоминать большой объём информации, продолжим рассматривать пример скоростного чтения. Вы прочитали предложение о том, что после курсов будете читать в три раза быстрее с максимальным запоминанием прочитанного. В подтверждение рекламы вам представляется видео в том, что научиться «эффективному» чтению может каждый. Правда, реклама вам не расскажет о том, что для того чтобы прийти к такому максимальному эффекту, прежде всего необходимо сформировать феноменальную память. И лишь только после этого приступать к обработке большого объёма информации.

А не наоборот. Давайте будем читать, читать быстрее, читать быстро, а там как повезёт. Такое впечатление, что все кто пропагандируют быстрое чтение, мгновенное схватывание информации и самых эффективный способ изучения иностранных языков, абсолютно не интересует результат. На эти темы есть большой спрос. Поэтому, пока ажиотаж, главное реализовать свой бизнес-план. Заинтересовать желающих рекламой и наглядным примером. Провести курс; весело, быстро, с яркими примерами, с заданием на дом и показом того, как всё это «работает» если усердно заниматься.

Другими словами, «я вам прокукарекал, а там хоть не рассветай». На самом деле всё так и есть. При быстром обучении на «интеллектуальном поле», «солнце» полного запоминания взойти не способно. Нет умственного ресурса для такой возможности. При интеллектуальном запоминании наш мозг работает в самом примитивном формате с доминантой левого полушария. Такая память предназначена для медленного школьного образования. При быстром интерактивном обучении, тем более при большом объёме новой информации (например, при изучении иностранных слов) такая память не способна привести к ожидаемому результату. Существует более продвинутый формат работы мозга, когда при восприятии новой информации в работу включаются два полушария в режиме «качелей» (то правое, то левое полушарие). И есть третий, максимально-эффективный способ работы нашего мозга в так называемой «суперпозиции», когда два полушария взаимодействуют когерентно (синхронно).

Самым сложным в этих режимах работы мозга является то, что на интеллектуальном уровне (простой режим), мы способны вполне осознанно оценивать ситуацию. Например, при изучении нового (иностранного слова) мы его оцениваем через слово родного языка. Если два полушария нашего мозга работают в режиме «качелей», то осознанности ситуации фифти-фифти. 50% — ситуация оценивается сознательно или в режиме «мира явного порядка». И 50% — подсознательно ( в режиме «мира неявного порядка). Что составляет большие трудности в понимании происходящего. Ведь все мы интеллектуально-образованные люди, мозг которых способен работать только с «миром явного порядка» (с сознательным).

Работать с нашим подсознательным нас никто не учил. Если взять третий режим работы мозга, когда два полушария функционируют синхронно, то вся обработка информации происходит в нашем глубинном подсознании. Наша интеллектуальная деятельность в режиме «суперпозиции» (феномен «синхрон») оказывается не только не нужной, а и вредной. Наша сознательная (логическая) оценка ситуации, тормозит интуитивному принятию решений. Если вы долго думаете над проблемой путём перебора логических вариантов, то ваша интуиция колеблется возле нуля. Когда гроссмейстер (мастер в шахматной игре) в цейтноте времени делает единственно правильный ход, то он при этом не думает, а целиком полагается на свою развитую интуицию.

Из всего сказанного выше, можно сделать предварительный вывод о том, что все те практики ускоренного обучения, а также интерактивного изучения иностранного языка, которые сегодня можно встретить, как в очном, так и заочном вариантах, ошибочные по своей сути и слабо-эффективные по своей форме. Все они имеют старый интеллектуальный базис обучения. Если вы хотите научиться обрабатывать большой объём новой информации при изучении нескольких иностранных языков ( феномен человека-полиглота), то вначале необходимо научить свой мозг работать «синхронно». Лишь только после этого можно приступать к различного рода ускоренным практикам, с большим объёмом новой информации.

В нашем конкретном случае, мы займёмся феноменальной практикой по изучению трёх иностранных языков. Вернее, изучение трёх языков – это громко сказано. Мы будем заниматься изучением большого количества иностранных слов с единственной целью – открыть в своей психике феноменальную память. Это есть голограммный подход в практиках феноменального обучения. Феноменальная память, — это не столько 100%, сколько максимально-эффективная память. После того когда это чудо свершиться (откроется феномен «синхрон»), можно приступать к полноценному изучению трёх иностранных (английский, немецкий и французский) языков. Подчёркиваю, у нас не интерактивное, а голограммное (целостное) обучение. Это означает то, что мы будем изучать большое количество иностранных слов и параллельно тренировать феноменальную память. Тренировать в нашей психике феномен «синхрон» и надеяться на чудо. «Чудо» мы обнаружим по тому моменту, когда запоминание слов приобретёт лавинообразную форму. Вчера мы с трудом освоили пять-десять новых слов, а сегодня что-то случилось и мы без особого труда запомнили 20-30 новых слов. В феноменальных практиках саморазвития такой феномен называется «метод феноменального прорыва».

Для того чтобы наш разговор носил предметный характер, давайте бегло познакомимся с новым способом работы с «гештальт-карточками» и «гештальт-методом» в практиках саморазвития. В Интернете есть «карточки Домана» для раннего развития детской психики. На первом этапе феноменального обучения лучше варианта нам не найти. В «карточке Домана» есть наглядное понятное для нас изображение и незнакомое слово на иностранном языке.

При развитой интеллектуальной памяти мы не видим новое слово. Его нет в нашем банке данных. Наш «детектор ошибок» (цензор) не пропускает его на поле сознания. При развитой феноменальной памяти, мы ситуацию видим целостно (голограммно). «Детектор ошибок» отсутствует и «образ» и «слово» мы видим в их целостном формате или в «гештальте». Рассмотрим эту голограммную ситуацию на конкретном примере. Когда мы бегло изучали «карточки Домана» и там была картинка «лиса» с печатным словом «FOX» и звуком «фокс», то при виде картинки «лиса», в памяти мгновенно (интуитивно) всплывает звук «фокс» и мы чисто подсознательно можем написать «fox».

Мы не думаем о том, правильно всё это или нет. Мы 100% верим себе в том, что при возникновении символа «картинка лисы», уже не интеллектуальное сознание (знания), а именно интуиция нам выдаст мгновенный результат. И рука сама напишет «fox». Или обратный феноменальный эффект. Мы видим английское слово «fox» и в это время в нашем правом полушарии появляется изображение «лисы». При феноменальном чтении мы видим не смысловой ряд, а последовательное разворачивание событий в виде ряда мгновенных картинок. В этой практике мы не будем касаться феноменального чтения, поскольку это очень сложная психотехника для людей интеллектуального ума. Вначале необходимо открыть в своей психике феномен «синхрон». И лишь только после этого переходить на феноменальное чтение.

Для детей до трёх лет лучше использовать натуральные «карточки Домана». Тем более в этих картонных «карточках» можно отрезать слова и применять их как «карточки Шичида». «Карточки Шичида» существуют для мгновенного (интуитивного) схватывания ситуации без интеллектуальной их обработки. Для нашего саморазвития вполне подойдёт компьютерный вариант «карточек Домана». Тем более в Интернете есть «карточки Домана» в количестве 1500 или 1660 шт. на трёх языках в звуковом варианте. Это то, что нам необходимо для развития феноменальной памяти.

Для тренировки продвинутых полиглотов, мною, как практическим психологом, разработаны специальные «Универсальные гештальт-карточки Галена». «Гештальт – карточки» в компьютерном варианте — это те же карточки Домана, только с существенной доработкой. По бокам стоят два кружочка с кодовым значением. Код «гештальт-карточки» необходим для того, чтобы: а) использовать IT-технологии, б) изучать иностранные слова самостоятельно (без преподавателя), в) сделать карточки универсальными; как в картонном, так и компьютерном виде и для трёх-пяти-семи иностранных языков (код «карточки» без слова внизу) и г) для тестирования феноменальной памяти, д) для развития панорамного видения. На «универсальные гештальт-карточки» получено авторское свидетельство. Если для садика одарённых детей или издателя детской обучающей литературы они будут представлять интерес, можете связаться с автором. Электронный адрес, в конце статьи.

Бумажный вариант (авторский макет) «Универсальных гештальт-карточек».

Компьютерный вариант «Универсальной гештальт-карточки» (разработка макета – Грицина В.Н.).

Несколько слов в плане философии (природы явления) в работе с «карточками Домана». В части «гештальт-метода» при изучении иностранных слов с использованием «карточек Домана», у нас будет «фигура» в виде знакомого нам образа (например, «лиса»), воспринимаемая сознательно. И «фон» в виде незнакомого нам слова («FOX») воспринимаемого на уровне подсознания и в виде незнакомого звука – «фокс». Наша задача научить психику «фигуру» и «фон» воспринимать, вначале на уровне «качелей» (образ, звук, потом слово) и в конце обучения, — «синхронно» (через панорамное зрение видим одновременно «фигуру» и «фон»). Восприятие как в первом случае (феномен «качелей»), так и во втором («феномен «синхрон») необходимо тренировать, параллельно с изучением новых слов.

Тест проверки гештальт- феномена «качели». Закрываем глаза, слышим иностранное слово и в воображении возникает образ этого слова. Тест проверки феномена «синхрон». На белом фоне видим иностранное слово из «карточки Домана» (например, «FOX» без самой картинки). По буквенному коду («FOX») определяем соответствующий образ и звуковое слово к этому образу. Проговариваем иностранное слово «фокс» вслух.

Практика «гештальт-метода» достаточно простая с использование различного рода чувственных «сигналов». Сели, расслабились, настроились на приятное общение с «искусственным интеллектом» (компьютером). Открывает первую картинку (карточку Домана). Видим знакомый образ. Пытаемся образ сделать «насыщенным» различного рода чувственной информацией. Если это апельсин, почувствуйте на вкус. Попробуйте ощутить его приятный запах. Потрогайте мысленно поверхность. Таким образом, мы тренируем сензитивные чувства и максимально нагружаем правое полушарие мозга. После чего опускаем взгляд вниз «карточки Домана» и видим незнакомое слово.

При этом нажмите на изображении иконку «динамик», для того чтобы услышать звук слова. Нажмите на иконку второй раз, третий, четвёртый. При этом не пытайтесь запомнить звук, тем более сложное печатное слово. Ваша задача, уловить голограммную связь: образ, звук, печатный вариант. Делать это можно творчески, путём различного рода ассоциаций (эйдетическая память). Тем более нас никто не ограничивает во времени. Провели «гештальт-синтез» первого слова, переходите ко второму, третьему …., пятому…., десятому. При этом не запоминаем, а просто исследуем. И вообще, забудьте слово «запоминаем». В феноменальных практиках нет такого слова. Мы всё время «исследуем». Исследуем без логического анализа. Отключаем «детектор ошибок» и наполняем ситуацию: чувствами, ассоциациями, фантазиями. Другими словами, максимально нагружаем наше подсознание.

Исследовали пять или десять «карточек Домана». Сделали большой перерыв, до обеда или до заката солнца. Вечером можно заняться исследованием, но уже в другом варианте. Быстро (1-2 сек.) включили и выключили первую картинку. Закрыли глаза и на своём «внутреннем экране» попробуйте увидеть вначале сам образ, потом печатное слово и услышать свой «внутренний голос». Задача сводится к тому, чтобы не столько запоминать, сколько тренировать свой «внутренний экран» и свой «внутренний голос». Увидели знакомую картинку и пробуйте почувствовать «гештальт-ассоциацию»: образа, звука и печатного слова.

Первые 10-15-ть «карточек Домана» вы освоите без особого труда. Чем дальше, тем трудностей будет всё больше и больше. Необходимо набраться силы воли и исследовать, исследовать и ещё раз исследовать «карточки Домана». Может наступить момент, когда ваше интеллектуальное сознание не сможет справиться с большим объёмом новой информации. Интеллекта уже недостаточно, а феномен «качели», а тем более феномен «синхрон», ещё не открыты. Нельзя останавливаться и впадать в фрустрацию (потерю надежд). Продолжать исследовать «карточки Домана» до тех пор, пока в мозгу что-то «щёлкнет» и пойдёт лавинообразное запоминание новой информации. То, что раньше было трудно-запоминаемым, вдруг стало обычным явлением в вашей психики.

После чего проведите тест «качели». Попросите вашего соседа нажимать на звуковую иконку слов. Сами при этом закройте глаза и пробуйте на своём «внутреннем экране» увидеть «картинку» услышанного. Если вам удалось открыть в своей психике феномен «качели», переходите к тесту «синхрон». На белом экране не читаете, а видите слово. Читаете – это когда вы видите буквы слова слева на право. Видите – это голограммное чувство, когда вы схватываете слово целиком. Параллельно мгновенному схватыванию, звучит «внутренний голос» этого слово. Образ слова, можете только представить. Не пытайтесь на белом экране дисплея увидеть «картинку» слова, например образ «лиса». Это уровень продвинутого чудо-полиглота с развитым феноменом «готте» (голограммный образ тотально-тонкой энергии).

Есть успешные люди в изучении одного или двух иностранных языков. Существуют люди-полиглоты, которые путём длительных экспериментов осилили три-пять языков, не считая местных. Кстати, в Украине два местных языка: украинский и русский. Если кто-то думает, что у нас один, только государственный украинский язык, тот обкрадывает сам себя. Чем больше языков вы знаете, тем больше нейронов задействованы в вашем мозгу и тем большим объёмом информации вы владеете в нашем глобальном мире. И так, есть успешные в изучении другого языка. Есть талантливо-успешные – полиглоты. А есть феноменально-успешные или чудо-полиглоты. Это те, кто владеет тремя-пятью- десятью иностранными языками. Например, таким чудо-полиглотом был наш славный земляк Иван Франко, который «исследовал», а не изучил 14-ть языков. Изучить столь большой объём информации невозможно. Он знал все славянские языки, владел практически всеми европейскими и в совершенстве пользовался: немецким, французским, польским.

Если говорить по существу нашей темы, то первые два новых языка изучать обычным (интеллектуальным) способом трудно и долго. На третьем языке у полиглота открывается феноменальная память. Дальше всё происходит как в чудо-сказке. Именно для таких феноменально-одарённых детей (чудо-полиглотов), я разрабатывал «гештальт-карточки». Что касается нашей конкретной феноменальной практики, то я бы советовал вначале пройти все 1500 «карточек Домана» на немецком языке, как самом простом из трёх. Открыть в психике феномен «качели» и феномен «синхрон». После чего исследовать французский язык, для стабилизации этих двух феноменов. И в конце, заняться самым сложным, а именно английским языком. Ваше право самим решать с какой «трудности» начинать исследовать слова трёх, а может быть пяти, иностранных языков. Чем больше языков вы знаете, тем больше нейронов задействовано в вашем мозгу и тем выше ваш умственный ресурс.

Интересным фактом в изучении нескольких иностранных языков является то обстоятельство, что все менталисты, без особых проблем справляются не только с английским, а и китайским языком. У них два полушария работают в режиме «синхрон». Такой огромный ресурс мозга, тем более с феноменальной памятью, позволяет им, играя в незнакомые слова, изучать сразу несколько новых языков.

Итог данной феноменальной практики саморазвития состоит в том, что на базе «карточек Домана», вполне возможно выучить, вернее, исследовать, по 1500 слов трёх иностранных языков: английского, немецкого и французского. И параллельно развить в своём сознании феноменальную память. Дальше, уже на базе феноменальной памяти, без особого труда, вначале осилить фонетическую (вербальную), а потом и грамматическую речь. После чего научиться медитативному чтению текста. Это когда в режиме «синхрон» видите слова и образы разворачивающего события. Если вам необходимо уловить смысл прочитанного, «включаете» интеллектуальную память.

Если вам необходимо видеть события в новом свете, «включаете» кретивную память в режиме «качелей» и формируете в мозгу новые нейронные связи. Если вам необходимо запомнить большой объём информации (например, при изучении семи иностранных языков), «включаем» режим «синхрон» и начинаем феноменально воспринимать новую информацию. Таким образом, в вашем мозгу будут храниться в голограммном формате три развитые матрицы памяти: интеллектуальная, креативная и феноменальная. В зависимости от ситуации, мы выходим на тот или иной режим работы мозга. Такое голограммное восприятие ситуации похоже на то, что если мы владеем тремя иностранными языками, то в зависимости от того на каком языке к нам обращаются, мы не раздумывая переходим на язык собеседника.

Такая природа голограммной работы нашего мозга. Коренное отличие феноменальных практик саморазвития от всех других (интеллектуальных, интерактивных, эйдетических) состоит в том, что мы работаем в голограммном (целостном) формате, когда новые знания, чувства и ассоциации, увеличивают наш мозговой ресурс. Интеллектуальный мозговой ресурс ограничен нашей слабой аналоговой памятью. Феноменальный мозговой ресурс, основанный на работе глубинного подсознания, не имеет верхнего предела. Его можно развивать до бесконечности или до трёх сот (300) иностранных языков. Тем более с минимальной мозговой нагрузкой, так как два полушария работают в режиме «синхрон» с: чувствами, образами, ассоциациями. С той информацией, которая лёгкая и приятная для нашего восприятия.

P.S. Всем тем кто более детально интересуется феноменальными практиками саморазвития и дидактическими (обучающими) материалами, особенно для детей раннего развития, могу бесплатно (в электронном варианте, E-mail:codgalena@gmail.com) выслать книги: «Голограммная педагогика», «Феноменально-обучающая среда», «Универсальные гештальт-карточки» и «Дети Тота».

Автор: Александр Гален.