Могут ли родители, вообще взрослые как-то повлиять на формирование склонностей или даже способностей ребенка? Пожалуй, это один из самых тревожных вопросов, с которыми к нам, учителям, обращаются родители. Жаль только, что вопросы эти возникают у родителей позднее, чем надо бы. Мальчику или девочке уже шестнадцать-семнадцать, и только тогда в школу приходят папы и мамы. Они обеспокоены тем, что их неожиданно повзрослевшего ребенка ничто не интересует глубоко — он все выполняет равнодушно, как надоевшую обязанность, и только. Родителей пугает главным образом, что будет после школы. Это, конечно, очень важно.

Хотя, мне думается, даже не самое главное, потому что отсутствие у юноши или девушки этого возраста стойкого увлечения, по моим наблюдениям, ведет к неизбежному обесцвечиванию личности, к разочарованности, горьким мыслям о своей бездарности, непригодности и т. д. Наверное, каждому, у кого есть дети такого возраста, приходится замечать у них подобные настроения. А если вы близки со своими детьми и они привыкли поверять вам свое душевное состояние, то вам доводилось выслушивать и такие признания: «Что мне делать? Вот у Мити уже наметились склонности к математике. Он знает, чего хочет добиться в жизни. А я… ничего не хочу, ни к чему не стремлюсь».

Мне приходится читать подобные грустные исповеди десятками — в разных сочинениях старшеклассников. Причем любопытно, что они часто преобладают в работах детей, которых мы привыкли считать если не сильными учениками, то, во всяком случае, учениками, не внушающими особых беспокойств: все всегда ровно, все в порядке. И вот на пороге жизни эти благополучные дети пишут сочинения, в которых звучит такая безысходная, просто пугающая тоска по призванию.

Почему же так случилось? Кто виноват? Здесь, несомненно, есть какая-то доля учительского недосмотра. «Открытие» ребенка — конечно, первейшая обязанность педагога. Но возложить эту задачу только на его плечи было бы неправильно. Да, у учителя есть какие-то профессиональные преимущества. Он наблюдает ребенка в обстановке, наиболее благоприятной для раскрытия способностей. И все-таки в большинстве случаев даже самый хороший учитель не может знать ребенка так, как знают его внимательные и вдумчивые родители. Именно такие родители отыскивают ту тропинку, которая когда-нибудь поможет сыну или дочери выйти на главную дорогу своей жизни.

Вот вы купили мальчику «конструктор» или кубики, из которых можно строить дома. Присмотритесь к тому, как ваш ребенок обращается с ними. Может быть, для него это не просто игрушка, он не удовлетворяется рисунками, указанными автором «конструктора», придумывает какие-то свои комбинации деталей — ищет, фантазирует. Это очень хорошо! И обязательно приучите его к тому, чтобы он объяснил вам свои замыслы, довел их до конца, помогите ему в игре, которая может завтра перерасти в серьезное увлечение и навсегда определит тот главный интерес, без которого человеком неизбежно овладевает скука.

Мы часто замечаем, что способности, склонности, передаются от одного поколения к другому. Что же, здесь действуют таинственные законы наследственности, и именно благодаря им образуются целые династии не только художников, музыкантов, актеров, но и врачей, учителей (а теперь возможно и программистов)? (К слову интересно, передадут ли своим детям свое дело многие современные бизнесмены, например, занимающиеся продажей пластиковых окон от фирмы Salamander или еще чем-то в таком духе).

Определяющую роль, конечно, играет атмосфера, в которой живет ребенок, круг интересов и занятий, в орбиту которых он неизбежно вовлечен с детства. Я хорошо знаю одно семейство геологов; в нем не только мать и отец, но даже бабушка и дедушка — геологи. Я думаю, что сын, который пока еще мал, тоже, наверное, будет геологом. Ведь родители берут его с собой в походы, помогают ему собирать систематизированную коллекцию камней. Мне однажды довелось слышать, как отец рассказывал сыну об одном новом экземпляре этой коллекции. Это была настоящая поэма. И надо было видеть, как слушал его мальчик!

Но бывает и так: свою увлеченность делом мы оставляем где-то далеко за порогом дома, и дети даже не знают, чем занимаются их родители на работе. Между тем стремление детей выбрать в дальнейшем себе такую же специальность, как у родителей, естественно. В сочинениях наши ученики часто пишут: «Я хочу быть машинистом, как и мой папа». Чаще всего ранняя направленность к чему-то проявляется у тех детей, родители которых много и разумно трудятся над тем, чтобы она проявилась. Каким же образом это достигается? Порой даже незаметно для себя, а тем более для ребенка.

Если вы гуляете со своими детьми в весеннем лесу и при этом рассказываете им о том, как живут деревья и цветы, или учите их прислушиваться и присматриваться к тому, как трава растет, как зеленая иголочка поднимает прошлогодний лист, то не мудрено, что к четырнадцати-пятнадцати годам у вашего сына или дочери сложится осознанный интерес к миру живой природы, и он или она, решит посвятить себя ему.

Наверное, ваш сынишка собирает марки. А задумывались ли вы над тем, как он это делает, что, собственно привлекает его в коллекционировании? Совершаете ли вы со своим мальчиком увлекательные путешествия по карте по тем странам, откуда приехали в мальчишечьи альбомы марки? Рассказываете ли ему об истории этих стран, об их климате? В результате этих домашних занятий мальчик не только будет великолепно учиться в школе по истории и географии, но и захочет как-то связать с этими науками свою судьбу в будущем. Между прочим, для этого вовсе не обязательно быть историком или географом. Я знаю такого отца. Он слесарь-монтажник. Этот отец просто хочет, чтобы мир, в котором живут его дети, был содержательным.

Недавно я познакомилась с одной женщиной. Ее тревожит, что дочь с удовольствием читает беллетристику и совершенно не интересуется даже популярно написанными научными книгами. Между тем мать хочет привить своей девочке интерес к точным наукам. По вечерам, приходя с работы, она сама читает одиннадцатилетней девочке научно-популярные книги об ученых, о сделанных ими открытиях, о тайнах природы. Трудно, конечно, заранее и наверняка обещать успех в ее нелегком деле, потому что из всех миров самый трудный для строительства — это мир внутренний. Но открывать его и начинать это строительство надо как можно раньше, когда обладатель этого мира совсем еще мал.

Недавно в автобусе я наблюдала такую сценку. Молоденькая мама везла своего малыша, видимо, домой из детского сада. Сидят они рядом и очень серьезно разговаривают:
— Юрочка, ну-ка посчитай, сколько черных машин мы встретили. Загибай пальчики. А серых сколько? А теперь давай сложим: сколько всего машин нам встретилось?

Я прислушивалась к этому своеобразному уроку арифметики, который давала мама своему мальчику, еще не научившемуся произносить «р». И думала о том, что если этот самый мальчик окажется когда-нибудь победителем математических олимпиад, то в этом, безусловно, будет заслуга его матери. И наоборот, если девочка, которая сейчас оживленно расспрашивает о чем-то своего папу и слышит в ответ раздраженное «Отстань!», со временем станет равнодушной, потеряет интерес к чему бы то ни было, то какая-то доля вины ляжет на этого усталого, неразговорчивого папу.

Когда мы прививаем ребенку интерес к чему-либо, мы сеем в его душе какие-то зернышки, и со временем они дают всходы в виде тех или иных способностей. Конечно, способности у детей могут сформироваться и без помощи родителей и даже вопреки им иногда, но это все пути извилистые, сложные, и не каждый может их пройти.

Родительская рука, которая вовремя поддержит, направит, укажет дорогу, здесь очень нужна. И больше всего в тот момент, когда ребенок сам задумывается над тем, к чему он способен.

Чем же могут помочь родители? Ну, прежде всего надо действовать обязательно заодно со школой, призвав на помощь учителя. Расскажите ему о своих наблюдениях, а он вам — о своих. Только вместе вы можете разобраться в том, что нужнее всего вашему ребенку, к чему проявляет он больше склонностей, в каком кружке ему лучше заниматься.

Между прочим, иногда нам, учителям, приходится преодолевать глубоко ошибочное отношение родителей к участию детей в школьных кружках. Правда, в последнее время некоторые из них (особенно это касается родителей старшеклассников) рады, если их дети занимаются в математическом или физическом кружке: считается, что это одна из форм подготовки к высшему учебному заведению. Зато иногда работа в драматическом или литературном кружке вызывает родительский протест. Занятия в таких кружках рассматриваются как пустая трата времени. Я прекрасно помню историю, которая произошла с одним моим бывшим учеником.

Мальчик увлекся занятиями в школьном театральном коллективе, которым руководил талантливый, буквально одержимый театром учитель. Этот мальчик сыграл несколько заглавных ролей в школьных спектаклях, сыграл успешно, и театр стал какой-то очень значительной частью его жизни. Наверное, в этот момент он нуждался в серьезном, доверительном разговоре с умным взрослым, который, не впадая в крайности, поставил бы все на свои места, объяснив ему, что театральные подмостки требуют не просто способностей, но незаурядного таланта. Есть ли у тебя талант — покажет время, а пока что надо получить серьезное общее образование.

Но отец этого мальчика поступил иначе. Он усмотрел в увлечении сына угрозу всему его будущему (по его мнению, этим будущим должна была быть обязательно техника) и просто запретил ему выступать и вообще принимать участие в работе школьного театра. Не знаю, выйдет: ли из этого мальчика в будущем хороший программист, но одно не вызывает у меня сомнений; какая-то красивая, хорошая часть его жизни была искусственно отсечена навсегда. Думается, что такой принцип «полезности» — сугубо утилитарный подход у увлечениям детей – неверен.

Пусть занятия в самодеятельном хоре, в художественной судии не приведут ваших детей на профессиональную эстраду или в училище живописи, все равно они не пройдут бесследно. Какой-то кирпичик в душе, характере будет заложен именно благодаря этим занятиям, которые внесут в жизнь что-то яркое, какие-то новые краски и переживания.

Автор: И. Овчинникова.