Система альтернативного розвитку обдарованих дітей. Частина друга.

Posted by on March 7, 2012
Журнал Пробудження

Діти Індіго

Я не пропоную з завтрашнього дня відмовитися від шкільної системи освіти і всім зайнятися системою ейдичного розвитку в ранньому дитинстві, а потім і ейдичною освітою в школі. Як креативний психолог, я пропоную всього лише модель альтернативного розвитку дитячої психіки. А це означає те, що консервативна система як ранньої, дошкільної, так і шкільної освіти буде існувати ще достатньо довго. Нехай педагоги разом з психологами та вихователями, так і далі продовжують тиражувати в масовій кількості інтелектуально мислячих людей. У моїй системі виховання такі діти мають назву «Діти Мета», тобто діти метафізичного сприйняття світу. Діти Мета – це діти вчорашнього дня. Завтра прийдуть діти Ейдо, або діти інноватори – діти з «зони найближчого розвитку» як говорять психологи. Сьогодні ми маємо дітей під назвою «діти з синдромом дефіциту уваги» і «діти з синдромом дефіциту уваги та ще й гіперактивні».

Це вже нові діти, тобто діти нового часу, які такими своєрідними «витівками» заявляють свій підсвідомий протест консервативній системі освіти. До вашого відома, великий винахідник Томас Едісон був саме з таких дітей. Едісон з дитинства був цікавим хлопчиком і у всьому шукав своє власне уявлення звичайних речей. Коли Едісон пішов у перший клас, то вчителі виявили у нього повну відсутність уваги. Педагоги писали батькам Едісона записки про те, що у маленького Томаса відсутня здатність навчатися. І його необхідно перевести в інтернат для недоумкуватих дітей. У другому класі Едісон втік зі школи. Сьогодні про таку дитину сказали б, що він належить до дітей Індиго, тобто до дітей здатних по-своєму і по-особливому сприймати навколишній світ. Потім у Едісона були індивідуальні заняття з розумними педагогами. В кінцевому підсумку, з цього маленького протестанта, що втік зі школи, виріс великий креативно мислячий винахідник або інноватор технічної думки.

Оскільки всі люди живуть на планеті Земля, виховують своїх дітей за різного роду програмами лівопівкульного розвитку, то зробити переворот в такій системі освіти буде неймовірно складно, мені доведеться витратить масу часу і надати велику кількість аргументів для того, щоб мій шановний і освічений читач, зупинив свій біг по похилій площині, виховуючи своїх дітей за різного роду програмами раннього інтелектуального розвитку. Сів і хоча б на мить задумався про просту істину, яка сьогодні у всіх на слуху. «Якщо ми активізуємо ліву (інтелектуальну) півкулю, то тим самим« гальмуємо »роботу правої (креативної) півкулі».

Через велику складність розуміння революційного перевороту в системі освіти нових дітей, свою систему альтернативного розвитку змушений розділити на три базисні напрямки, «Тотальний» або повний варіант раннього розвитку дітей Ейдо (від року і до п’яти років). «М’який» або змішаний варіант раннього розвитку ейдо-інтелектуальної матриці свідомості (від року і до семи років). Третій варіант «шкільний», стосується методів креативного освіти в школі чи вузі. Всі ці три варіанти покликані насамперед активізувати роботу правої півкулі мозку. А в кінцевому підсумку – вивести на ефективну роботу двох півкуль.

Повинен вам сказати про те, що активізацією лівої півкулі займаються буквально всі школи у всьому світі: «методи раннього розвитку», «загальноосвітня шкільна система», «вальфдорфські школи» (система Р. Штайнера), «система Монтессорі», «система розвитку Глена Домана », «метод Масару Ібука, «принцип виховання Бенджаміна Спока (книга: «Дитина та догляд за нею »). Свою систему альтернативного розвитку (школа «Альт-ер»), я не протиставляю цим всім школам, системам, принципам, які безумовно заслуговують уваги для виховання і освіти підростаючого покоління. Я лише тільки стверджую через філософське обґрунтування теми про те, що в усьому світі існує досить розвинена система як виховання, так і освіти дітей Мета. Я пропоную батькам, педагогам і психологам піти далі, а саме зайнятися вихованням та освітою дітей найближчого майбутнього, тобто дітей Ейдо.

Пропонуючи три варіанти школи «Альт-ер» («повний», «м’який» і «шкільний»), я перш за все намагаюся адаптувати свою систему ейдичного навчання під сьогоднішнє веління часу. Якщо у дитини ДЦП, аутизм або вона страждає дефіцитом уваги і її не можна віддати в садок або центр раннього розвитку, то батьки цілком можуть займатися з такою дитиною за програмою тотального ейдичного навчання. А це означає: а) починаючи з одного року відмовитися від розвитку усного мовлення (метод «штучного аутизму»), б) розвивати ейдичну або креативну півкулю мозку дитини за спеціальною програмою і в) у п’ять років вийти на формування в дитячій психіці ейдичної матриці свідомості (навчити дитину сприймати світ ейдосів). І от коли базисний навик сприйняття ейдосів сформований (приблизно у віці п’яти років), можете приступати до прискореного розвитку як усної так і друкованої мови. І до семи років (кінець дошкільного віку) ваша дитина буде мати дві сформовані матриці свідомості (інтелектуальну і креативну). Що дозволяє їй вийти на досить ефективний спосіб самонавчання: ефективну (розслаблену) увагу, повну уяву і ейдичну (образну) пам’ять.

Для всіх інших батьків, які бажають виховати не тільки інтелектуальну, а й креативно мислячу дитину, я пропоную «м’який» варіант альтернативного навчання. Ця програма більш складна, ніж «тотальне ейдичне навчання». В тотальної системі навчання (перший варіант) ми спочатку тренуємо ейдичну матрицю свідомості, а потім на неї накладаємо більш звичну для людей інтелектуальну матрицю. При «м’якому» варіанті ми дві матриці (інтелектуальну і ейдичну) повинні тренувати паралельно. Тим більше, домашній психолог дітей Ейдо повинен знати про те, що починаючи з одного року, коли в психіці дитини з’являються перші ознаки усного мовлення, необхідно посилено буквально до трьох років, формувати ейдичну матрицю свідомості. Інакше дитина, розуміючи мову, особливо у вигляді пропозицій, досить швидко своє сприйняття світу зробить суто інтелектуальним, назавжди закривши доступ до активізації правої півкулі мозку. Батьки дітей Ейдо повинні ясно розуміти, де вправи інтелектуального плану тренують ліву півкулю, а де психологічні етюди ейдичного характеру тренують праву півкулю.

На семінарах мені батьки дуже часто ставлять одне і те ж питання. Навіщо дитину навантажувати відразу двома паралельними матрицями розвитку? Чи не простіше було б робити все це послідовно, Спочатку в школі раннього розвитку навчити дитину: читати, писати, рахувати. А з п’яти і до семи років тренувати креативну матрицю свідомості? Відповідь на це досить природне запитання у мене складається з двох частин. У першій частині я намагаюся показати батькам те, що найлегшим методом навчання ейдичному сприйняттю є варіант повного ейдичного навчання, коли до п’яти років інтелект виключається взагалі. Більш складним в плані ейдичного навчання є варіант «м’якого тобто паралельного формування двох матриць свідомості. І найскладнішим методом креативного мислення є третій чи «шкільний» варіант формування креативної матриці. Дитина вже має сформований інтелектуальний базис свідомості. Будь-яке образно-чуттєве сприйняття вона вже здатна трансформувати в мислеформу. І якщо ми її мозок навантажуємо образами і почуттями, то вона відразу перекидає їх у вигляді мислеформ в ліву, звичну для неї півкулю. Права півкуля у такої дитини працює дуже рідко в період: а) «зупинки розуму», б) «нестандартної стресовій ситуації» і в) «стані зміненої свідомості»

Друга частина відповіді на питання про те чи варто паралельно розвивати дві матриці свідомості в дитячій психіці, полягає в так званому «методі ефективного навчання». Якщо батькам до трьох років посиленого тренування вдасться розвинути в дитячій психіці ейдичну матрицю, то від цього виграє і інтелектуальний розвиток дитини. Дитина набуває здатності ефективного, тим більше самостійного навчання. Вона самостійно (бавлячись) починає розвивати в своїй психіці три базові якості: ейдичну (зацікавлену) увагу, ейдичну уяву у вигляді живих образів і почуттів, а також досить ефективну ейдичну пам’ять. Всі ці три базові якості дітей Ейдо ми більш предметно будемо проходити в школі «Альт-ер».

Що стосується третього або «шкільного» методу ейдичного навчання, то як я вже говорив це найважчий варіант формування креативної свідомості. Найкраще креативну матрицю свідомості тренувати в перших класах початкової школи. У цьому віці мозок дитини ще досить пластичний і її можна навчити сприймати світ у вигляді ейдосів. Труднощі «шкільного» варіанту полягають в переформатуванні інтелектуальної матриці мислення на креативну. Звичайна дитина до семи років має досить розвинену здатність інтелектуального мислення. Спроби багатьох психологів ввести в шкільну програму більше образно-чуттєвої інформації для того, щоб активізувати праву півкулю, не принесуть очікуваного результату. Мислення дитини все одно буде зациклене на лівій півкулі. Вихід тільки один – навчити психіку дитини «зламати» інтелектуальну матрицю, шляхом введення великої кількості ейдичних ситуацій. Тим більше ейдичних ситуацій екстремального характеру, коли відбувається «зупинка розуму».

У школі «Альт-ер» метод переформатування матриці складається з трьох курсів навчання. Перший курс – віта-сприйняття світу. Окремі інтелектуальні слова, ми вчимося перетворювати в живі образи і почуття, тобто в вітальний (життєвий) інтелект. Другий курс – навчання ейдо-сприйняттю. Вчимося світ сприймати у вигляді складних ейдосів (ейдосів наповнених енергією таємної уяви). І нарешті, третій курс ейдичної освіти або метод повного ейдосу. Вчимо психіку дитини сприймати світ у вигляді простих голограм. Наприклад, показуємо дитині картинку з зозулею. Просимо дитину сісти, розслабитися і налаштуватися на образ зозулі. Не побачити образ зозулі закритими очима, а лише тільки налаштуватися на образ зозулі. Головним завданням у цій ейдичній вправі є навчитися чітко чути звуки «ку-ку», «ку-ку», тобто виробити в психіці дитини вміння бачити аудіо-образ.

Що стосується існуючої нині системі шкільної освіти, то я, висуваючи свою інноваційну ідею, з першого класу ввів би предмет під назвою: «Метод ефективного навчання». Від цього виграють усі: школа, педагоги з психологами, а саме головне діти. Протягом чотирьох років (до п’ятого класу) я б посилено тренував в дитячій психіці ейдичне сприйняття світу. Ось де справжня робота для шкільного психолога. З усіх четвертих класів школи або навіть району, я б за допомогою тестів відібрав креативно мислячих дітей і створив один спеціалізований клас (клас «К»). Так як діти класу «К» мають здатність ефективного навчання (ейдичну увагу, ейдичну уяву і ейдичну пам’ять), то п’ятий, шостий і сьомий класи, я б пройшов з ними за один рік. Більш складні восьмий і дев’ятий класи – теж на протязі року. З усіх дев’ятих класів «К», я б створив «Академію ефективного освіти», де розділив би креативно мислячих по конкретних сферах людської життєдіяльності; економіка, політика, бізнес, медицина, система освіти, наука, культура.

Сьогодні по закінченню вищого навчального закладу видається диплом із записом: «Спеціаліст … такого то спрямування». Або: «Присвоєна кваліфікація …». Після закінчення «Академії ефективного навчання» я б в дипломі поставив запис: «Інноватор … в такий-то області». Підкреслюючи тим самим істотну різницю між спеціалістом лівопівкульного мислення і інноватором мислення правопівкульного.

В кінцевому підсумку я б хотів, щоб з таких креативно мислячих інноваторів була створена освічена еліта сучасного суспільства. Діти Ейдо – це модель людей інноваторів завтрашнього дня. Запрошую всіх, хто цікавиться розвитком нових дітей, обговорити актуальну тему: «Інноватори завтрашнього дня».

Автор Олександр Гален, розробник ейдо-феноменальною системи освіти.
e-mail: stalker400@narod.ru

2 Responses to Система альтернативного розвитку обдарованих дітей. Частина друга.

  1. Angela

    Я працюю з обдарованими дітьми більше тридцяти років – і ніколи не мислила ніякого впливання на їхній розвиток. Результат – ні, не тільки вільне володіння декільками мовами, оперування навичками з математики, біології, історії, вміння співати і танцювати – ні, це не головне. Головне – вони виросли вільними, та при цьому вміють співпрацювати.
    Діти набагато розумніші за нас, дорослих, а тупішають з нашою допомогою. Права півкуля дитини прекрасно налаштована при народженні, їй не потрібно спеціального «налаштування». Наше завдання – забезпечити контекст (умови) розвитку дітей і бути гідним прикладом, з рештою вони впораються самі.
    gergelschooltimes.blog.com/lessons-for-the-advanced-learners
    angelagergel.blog.com

  2. Pavlo

    Дуже цікава ваша система навчання дітей іноземним мовам, але на 200 % погоджуюсь, головне навіть не це, головне, просто щоб діти виросли вільними, самостійними, самодостатніми і переходячи у доросле життя зберегли свою дитячу творчість та мудрість.

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *

*

You may use these HTML tags and attributes: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <strike> <strong>

Рубрики (Categories)

Последние комментарии (Recent comments)

Архив (Archive)


UA TOP Bloggers