Система альтернативного розвитку обдарованих дітей. Частина перша.

Posted by on March 6, 2012

діти Індіго

Мої шановні батьки, дитячі та шкільні психологи, педагоги і всі ті, хто цікавиться темою виховання обдарованих дітей. Розуміючи всю складність піднятою мною теми, я б хотів, перш за все домовитися з вами про два дуже важливих для нашого подальшого спілкування моменти. Перший момент стосується самої назви – «альтернативний розвиток». Сьогодні в ЗМІ, а також в Інтернеті, багато різного роду альтернативних шкіл. Мимоволі складається враження, особливо освічених батьків, про те, що кожен автор вважає свою систему виховання альтернативною. Я пропоную, на підставі фундаментально розробленої теми (філософія, теорія і практика), взагалі відмовитися від тренування інтелекту в ранньому дитинстві. В альтернативу інтелекту, я ставлю креативний або ейдчний розвиток свідомості маленької дитини. Коли матриця «ейдос» буде сформована у свідомості дитини (десь в районі п’яти років), можна приступати до інтелектуальних навантажень. Таким чином, до семи років (кінець дошкільного віку) ваша дитина буде мати дві сформовані матриці свідомості (ейдичну та інтелектуальну). Що дасть вашій дитині в школі, а тим більше в дорослому житті, користуватися креативним та інтелектуальним розумом, тобто бути інноватором і інтелектуалом в одній особі.

Якщо ви з одного року почнете навантажувати психіку дитини інтелектом (перші ознаки усного мовлення), активізуючи тим самим ліву півкулю мозку, то права півкуля, відповідальна за образи і почуття, спочатку буде гальмуватися, а потім (після п’яти років) інноваційний ген свідомості закриється в психіці вашої дитини назавжди.

Отже, перший момент нашого спілкування стосується «альтернативи виховання». Я не вимагаю від вас відмовитися від того, у що ви свято вірите (наприклад, програму раннього розвитку). Більше того, я не збираюся вас, освічених людей, «перевербовувати» в альтернативну ідею розвитку дітей Ейдо. Для мене більш важливим є те, щоб ви зрозуміли просту істину в тому, що розвиток інтелекту тим більше в ранньому дитинстві, формує у свідомості дитини інтелектуальний базис (матрицю) сприйняття світу. Саме такий розвиток дитячої психіки, є гальмом для розвитку креативного мислення. Тому я й пропоную альтернативний розвиток дитячої психіки, спрямований на відкриття в душі дитини гена інноватора.

Я б хотів, щоб ви взяли активну участь в обговоренні теми розвитку креативної свідомості в психіці дітей Ейдо. Адже як ви, так і я, думаємо в одному і тому ж напрямі – хочемо виховати нову людину. Я пропоную модель нової людини через розвиток ейдичної матриці свідомості. Готовий обговорити ваші альтернативні варіанти.

Якщо мозок дитини натренований мислити інтелектуально, то всього лише одна концентрація уваги на об’єкті або на думці виводить його мозок в лівопівкульне мислення. І вона мислить не образами і почуттями (Ейдос), а всього лише уявленнями у вигляді розумових образів і почуттів, тобто – мислеформами. Ейдос відрізняється від мислеформи тим, що в першому випадку закривши очі, ми здатні бачити наяву створений нами образ. Тим більше бачити правою півкулею мозку. Тоді як в другому випадку ми здатні лише тільки уявити те, що хочемо бачити. І наші мислеформи весь час «обертаються» в лівій півкулі мозку.

Для наочності візьмемо характерний приклад. Закриваємо очі і говоримо самі собі: «На столі в тарілці лежить апельсин». Насправді ми не бачимо ні стола, ні тарілки, ні апельсину у вигляді живих образів (ейдосів), ми лише тільки уявляємо (тобто створюємо мислеформу), що все це бачимо. Тим більше «бачимо» лівою півкулею мозку. Для того щоб побачити «стіл», «тарілку», «апельсин» правою півкулею, по-перше необхідно позбутися від концентрації уваги (вивести психіку на рівень альфа-ритмів мозкової діяльності). По-друге, уникнути метафізичного мислення (не робити висновків). І по – третє, мати базисний навик бачення «столу», «тарілки», «апельсина» у вигляді живих образів (ейдосів). Всі ці три базові якості дуже добре виховуються у дітей раннього віку, особливо в період, коли вони ще не навчилися говорити. Вірніше, коли діти вже говорять окремі слова, не пов’язуючи їх в смислові пропозиції, тобто сприймають світ у вигляді окремих ейдосів, без їх логічної обробки в лівій півкулі мозку.

Отож, другий момент нашого спілкування стосується самої школи ейдичного виховання у вигляді практичних занять роботи мозку дитини у креативному режимі. Активізуючи такими заняттями праву півкулю мозку, ми виходимо на максимально-ефективний спосіб навчання.

Головним завданням альтернативного розвитку для батьків нових дітей є навчити свою дитину мислити лівою і правою півкулями в режимі швидкого перемикання, минаючи досить довгий свідомий процес аналогової обробки інформації. Якщо вам вдасться вивести психіку своєї дитини на ефективний спосіб навчання, то всі завдання інтелектуального характеру, як в школі, так і в житті ваша дитина буде вирішувати бавлячись. І ви будете приємно здивовані, наскільки ваша дитина випереджає в розвитку не тільки своїх однолітків, а й дорослих людей. Особливо це стосується: а) розслабленої (ейдичної) уваги, тотальної уяви і ейдічної (образної) пам’яті.

Сам факт злагодженої роботи двох півкуль мозку, є нездійсненною мрією багатьох дослідників на протязі ось вже трьох десятиліть, коли Роджер Сперрі (згодом одержав за ці дослідження Нобелівську премію) разом зі співробітниками серйозно зайнялися вивченням асиметрії двох півкуль мозку. У нашій школі «Альт-ер» ми не займаємося конкретною роботою кожної півкулі окремо, а тим більше їх спільною роботою. Тут ми йдемо від зворотного – вчимося активізувати праву півкулю мозку за допомогою віта-і ейдо-сприйняття (віта-сприйняття у вигляді живих простих образів, ейдо – сприйняття у вигляді складних ейдосів). Таким чином, за допомогою різного роду ейдо-вправ, ми змушуємо мозок дитини працювати в ефективному, тим більше «м’якому» режимі. При інтелектуальному сприйнятті світу, мозок людини працює в досить жорстокому лівопівкульному режимі з к.к.д (коефіцієнт корисної дії) в межах 7 – 10%.

Для дитини раннього віку природним сприйняттям світу є мислення у вигляді образів та почуттів. А тим більше у вигляді живих (наділених душею) образів та почуттів. Ми ж своєю інтелектуальною освітою, ламаємо в її психіці таку «м’яку» сприйнятливість світу, на більш «жорстку» абстрактно-символічну здатність. Потім середня школа ще більше посилить здатність мислити лівою півкулею мозку. А вища школа доведе ситуацію з лівопівкульним мислення до абсурду. Пов’язано це з тим, що при коефіцієнті ефективності всього лише в 7-10% доросла людина змушена вирішувати надскладні завдання за допомогою все тої ж лівої півкулі мозку. При великому навантаженні на ліву півкулю (понад 15%) на виході ми можемо мати генія або божевільного. Я б не хотів, щоб в майбутньому наша лівопівкульна раса людей складалася з геніїв і божевільних. Тому і пропоную альтернативну систему розвитку, засновану на «м’якій» роботі двох півкуль мозку. Під словами «м’якої роботи», я розумію позмінне навантаження, як на праву, так і на ліву півкулю в межах 7%. А ось на високу продуктивність мозку виходити за рахунок ефективного використання двох півкуль в їх спільній роботі. Головне завдання дітей Ейдо – змусити дві півкулі мозку працювати в найбільш ефективному режимі при мінімальному к.к.д. двох півкуль.

Я б не хотів, щоб мій освічений читач робив свої висновки виходячи і цифр (к.к.д. мозку 7, 10, 15%) застосовуваних автором в тексті. Наприклад, в різній психологічній літературі я зустрічав ці цифри від одного до тридцяти відсотків. Цифри, які застосовуються креативним психологом ніякої доказової бази не мають. Це всього лише «ейдоси», тобто образні співвідношення між інтелектуально і ейдично мислячою людиною. Своїми цифровими Ейдосами я хочу підкреслити факт того, що інтелектуальне мислення має свою досить низьку межу. Тому вже сьогодні необхідно змінювати саму здатність мислення з чисто інтелектуальної на ейдо-інтелектуальну. Виводячи, таким чином, наш мозок на ефективну роботу двох півкуль.

Автор Олександр Гален, розробник ейдо-феноменальною системи освіти.
e-mail: stalker400@narod.ru

P. S. Духи вещают: А еще при развитии одаренных детей большую помощь могут оказать всевозможные интеллектуальные игры, разные, головоломки, пазлы онлайн, кубики-рубики, и даже шахматы и шашки.

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *

*

You may use these HTML tags and attributes: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <strike> <strong>

Рубрики (Categories)

Последние комментарии (Recent comments)

Архив (Archive)


UA TOP Bloggers