«Геніос» – школа прогресивного навчання дітей майбутнього

Posted by on June 20, 2019

обдаровані діти

(Феноменальний розум, особиста гідність, високі морально-вольові якості).

П’ять коротких пізнавальних лекцій психолога з міста Києва на теми: а) голограмна педагогіка дітей майбутнього, б) особливості виховання дітей, що вміють «літати» і в) стійка оману багатьох батьків, психологів і педагогів, в частині «прогресивного виховання» нових дітей. Лекції призначені всім тим, хто включений у виховний процес сучасних дітей, починаючи з раннього дитячого віку і закінчуючи 14-ти річними підлітками. Корисність лекцій, – знайомство з новою доктриною навчання дітей високих стандартів. Після курсу лекцій, перейдемо до практичних рекомендацій по феноменальному навчанню дітей майбутнього. Є звичайні діти минулого (інтелектуальна освіта). Існують успішні діти сьогодення, що пройшли курс прискореного розвитку в: приватному садку, ЦРР або в домашніх умовах просунутих батьків. І є феноменально-навчені діти майбутнього. Про них наша розмова.

Невеликий скандальний коментар, перед тим як перейти до серйозної розмови про глобальну оману в системі дитячого раннього навчання. Серія лекцій буде корисна всім тим, хто займається вихованням підростаючого покоління. Особливо тим, хто знаходиться в пошуках власного шляху прогресивного виховання. Всі вони будуть здивовані несподівано і глибоко засмучені тим, що ті передові методи виховання, які сьогодні популярні в усьому світі (метод Марії Монтессорі, вальдорфська школа, система Глена Домана, авторські методики в Інтернеті, передові методи навчання тощо) тренують в дитячій психіці стару, а саме інтелектуальну матрицю (базисний навик) свідомості.

Сьогодні 21-ий вік. Інтелект людини не здатний впоратися з величезним потоком інформації. Необхідно терміново вводити нову (прогресивну) систему освіти, що збільшує ресурс нашого мозку. Школа «Genios» – спроба психолога з міста Києва, запропонувати феноменальну доктрину виховання, для того щоб вивести психіку сучасних дітей на новий рівень розвитку. У всьому світі йде пошук методів, що сприяють більш ефективній роботі двох півкуль мозку. Передові країни (Японія, США, Ізраїль, Китай) засекретили свої розробки в цьому напрямку. Мабуть, там йдуть дослідження у створенні людини нової формації. Світ стоїть на порозі феноменального вибуху. Та країна, яка перша стане вирощувати у себе, новаторів, людей-феноменів, геніїв і мудреців, почне будувати нову (прогресивну) цивілізацію людей.

Перша лекція. Загальне уявлення про дітей високих стандартів.

Якщо глибоко вникнути в тему ефективності нашого мозку, то очевидним стає факт того, що всі інтелектуально освічені люди на планеті Земля, використовують найпримітивніший метод роботи мозку. Те, що ми називаємо «домінантою лівої півкулі мозку». Згідно квантової теорії свідомості» (КТС), наш мозок, як дві квантові підсистеми (дві півкулі), здатний функціонувати в трьох базових режимах. «Простий режим», коли домінує одна з півкуль (у нас, в основному ліва). «Змішаний режим», коли дві півкулі працюють поперемінно у форматі «гойдалки». Такий формат роботи мозку характерний для: винахідників, дослідників невідомого, творців нового.

І режим «суперпозиції», коли дві півкулі мозку людини навчені функціонувати у форматі «синхрон». Те, що в голограмній педагогіці нових дітей має назву – «феноменально-навчені діти». Якщо брати дорослих людей, то так працює мозок у: диво-поліглотів, людей-феноменів, геніїв і мудреців. Мозковий ресурс цих людей не має верхньої межі межі розвитку своїх можливостей. Дивним є те, що в сучасних системах дитячої освіти, ми тупцюємо «на місці» винаходячи нові, здавалося, прогресивні методи навчання, на старій, досить примітивній інтелектуальній базі.

Всі школи світу, як загальноосвітні, так і приватні, видають атестат інтелектуальної зрілості. Сьогодні вже відомі більш досконалі, прогресивні і ресурсномісткі формати функціонування двох півкуль мозку людини. Чому немає шкіл майбутнього, що видають атестат: креативної, тотально-сензитивної, інтуїтивної або феноменальної зрілості? Більше того, саме наша інтелектуальна освіта, на ранній стадії розвитку дитячої психіки, гальмує всі ці прогресивні методи функціонування двох півкуль мозку. Виходить, що ми самі, протягом двохсот років (з відкриття першого садка), в результаті загальноприйнятої системи бездарної освіти, “закопували” талант феноменального розвитку в дитячій психіці. І продовжуємо це робити сьогодні, прикриваючись різного роду модними трендами, на основі все того ж інтелектуального навчання. Скільки має пройти часу, щоб ми зрозуміли просту істину.

Стара інтелектуальна система освіти, відпрацювала свій розумовий ресурс. Пора переходити до нових, прогресивних систем навчання. Поруч зі школами старого консервативного навчання, необхідно створювати прогресивні школи майбутнього, покликані максимально ефективно (тотально) використовувати мозковий ресурс. Школою феноменального навчання (школа «Геніос»), є новаторська система освіти, психолога з Києва Олександра Галена. Школа має свою філософію (філософія диво-дітей майбутнього), свою глибинну психологію (невербальна психологія підсвідомості), свою голограмну педагогіку і свою феноменальну практику.

Ця школа дозволяє розвинути в ранньому віці (до п’яти років): креативні, сенситивні, інтуїтивні та феноменальні можливості. Маючи розвинені надможливості, далі можна буде говорити про феноменальний інтелект (діти вміють «літати») і про «дітей високих стандартів», що мають у своєму активі три розвинені матриці свідомості: інтелект, креатив, феномен.

В оглядовій лекції зупинимося на досить глибокій і парадоксальній темі, а саме, нашій сучасній освіті, буквально на всіх щаблях (садки, ЦРР, школи), що гальмує розвиток дитячої психіки. Тема складна і скандальна, тому будьте уважними, щоб не вислизнула головна думка про те, що настав час переглянути філософію і психологію виховання дітей, як раннього, так і підліткового віку. І перейти до нової доктрини виховання дітей майбутнього. Питання полягає не лише в переході від старої до нової доктрини, а в тому, що все те, що ми сьогодні пропонуємо дітям у садочках і школах, є гальмом для розвитку феноменальних можливостей дитячої психіки.

Для себе позначимо. Старі школи це ті, які вчать дітей сприймати світ інтелектуально (логічно, раціонально, зі змістом). Нові діти – це феноменально навчені Діти майбутнього, здатні бачити світ цілісно (голограмно). Володіють розвиненими «двома крилами» (дві півкулі). Далі, ніхто не вимагає від батьків відмовитися від звичного інтелектуального навчання і прийняти нові правила гри. За великим рахунком у батьків є три варіанти виховання своєї дитини. Варіант перший. Можна взагалі не виховувати. Її виховає: будинок, сім’я, вулиця, школа. В результаті ви будете мати звичайну, соціально адаптовану дитину, із середніми розумовими здібностями.

Варіант другий. Можете докласти максимум зусиль, часу і грошей, для того щоб почати життя дитини з високого старту. В більшості випадків життя такої дитини проходить в «інтелобусі» (інтелектуально-навчальному середовищі) і вона набуває навичок інтелектуальної освіти, що дає їй перевагу в перших класах початкової школи.

Є третій варіант. Якщо ви хочете виховати дитину високих стандартів (феноменальний розум, гідність, воля), тоді вам буде корисний пропонований курс лекцій. Скажу більше. Для батьків, які хочуть бачити свою дитину, мудрою, гордою і стійкою, два перших варіанти не підходять. Вони не виховують особисту гідність і високі морально-вольові якості. Для такого виховання необхідна база, а саме феноменальний розум дитини. Надвпевненість в своїх розумових здібностях, що формує в дитячій психіці високі особистісні і вольові якості. Це головна особливість голограмної педагогіки. Діти інтелектуального розуму, значно відстають у своєму розумовому і морально-вольовому розвитку від дітей феноменального розуму. Це ви зрозумієте, коли в дитячій психіці буде найважчий період, в районі 12-14-ти років. Коли формується особистість дитини. І виникне потреба у високих особистісних стандартах.

Почнемо досліджувати настільки складну тему з другого варіанту. Розглянемо популярне сьогодні виховання дітей на базі посилених інтелектуальних тренувань, в центрі раннього розвитку або приватному садку. Всі батьки чомусь впевнені в тому, що якщо дитину навчати в ранньому дитинстві («Після трьох вже пізно»), то це допоможе їй в дорослому житті (школі, вузі, професійній діяльності).

З іншого боку, діти з розвиненою інтелектуальною матрицею свідомості мають; ковзну по поверхні бета-увагу, слабо-ефективну логічну пам’ять, примітивну уяву, нестійкі морально-вольові якості (немає впевненості в своїх силах) і найголовніше – у них відсутня здатність «літати» (не відкрито феномен «геніос»). Все це тому, що мозок цих дітей навчений працювати з домінантою лівої півкулі. Зрозуміло, психіку такої дитини, шляхом посилених ментальних (розумових) навантажень в приватному садку чи центрі раннього розвитку, можна довести до високого інтелектуального рівня. А далі?

Вона піде в школу, де середній стандарт навчання і до п’ятого класу, хочемо ми того чи ні, вона стане такою як всі. Питається в задачнику: «навіщо батькам було необхідно витрачати: сили, час і гроші, для того щоб все це вирівнялося до п’ятого класу?» Відповідь напрошується сама собою. Кожен батько в своїй дитині бачить; обдаровану, талановиту або успішну особистість. Тому він готовий віддати останнє, аби його дитина почала життя з високого старту. Хоча самі батьки не розуміють того, що вони просто «підсіли» на модний тренд. Вони “підключилися” до загального ажіотажу по прискореному навчанню обдарованих дітей, не розуміючи самої філософії (природи явища) виховання диво-дітей.

Не розуміють філософію навчання обдарованих дітей не тільки батьки, а й психологи разом з педагогами з приватних шкіл або центрів раннього розвитку. Як професіонали своєї справи, вони з великим ентузіазмом тренують не стільки дитячу обдарованість (дар від Бога), а всього лише виховують успішну особистість саме в інтелектуальному навчанні. Всі ці модні системи освіти, в кінцевому підсумку формують в дитячій психіці всього лише одну (інтелектуальну) матрицю розуму. Навіть якщо ваша дитина з трьох років буде ходити у футбольну школу, то її там теж будуть тренувати в інтелектуальний футбол.

Але ж такі генії футболу як Ліонель Мессі і Кріштіану Роналду, грають в більш високий футбол. Вони феноменально (цілісно) бачать поле і інтуїтивно відчувають ситуацію. На базі інтелектуального (логічного) футболу навчити цьому неможливо. Для цього необхідний більш високий, а саме голограмний (цілісний) рівень розуму. Якщо ви хочете навчити свою дитину грати в геніальний футбол, перш за все, навчіть дві півкулі її мозку, працюють в режимі «синхрон». І так у всіх сферах людської діяльності. Хочете виховати високого професіонала своєї справи, тренуйте в його психіці інтелектуальний шлях розвитку. Хочете в майбутньому бачити «генія», а краще «бога у своїй справі», – навчіть дитину «літати». Або відкрийте в її психіці феномен «геніос».

Це коли мозок дитини працює в голограмному форматі; тотальна увага, феноменальна пам’ять, фантомна уява, повна асертивність – тотальна цілеспрямованість і феноменальний дух. Всі ці феноменальні якості прекрасно тренуються за допомогою “тотального центрування”. У голограмній педагогіці є поверхневе або периферійне центрування, властиве людям інтелектуального розуму. Є більш глибоке або свідомо-підсвідоме центрування, характерне для людей споглядального розуму (йоги, ченці дзен, маги, містики, цілителі). І є найвищий рівень феноменального центрування, властивий повній підсвідомій діяльності людини.

Досягнувши рівня «тотального центрування» дитина починає «літати». Або як казав великий знавець Сходу Ошо (Раджніш): «Вас відкидає з периферії в центр. А в центрі ви будда» (просвітлена людина). Мається на увазі просвітлений у власному дусі («геніосі») або «бог у своїй справі». У психіці дитини досягти «тотального центрування» значно простіше, ніж в психіці дорослої людини, мозок якої минув «інтелектуальне асфальтування» в: садку, школі, вузі і в житті. Більш того, до трьох років мозок дитини знаходиться в стадії максимального сприйняття до феноменальних навантажень.

Діти в цьому віці тотально (максимально ефективно) запам’ятовують слова, як рідної, так і двох-трьох іноземних мов, якщо правильно дотримуватися філософії (явища природи) методу феноменального навчання. Якщо дитину в три роки перевести на вербальну педагогіку (навчати за допомогою мови), то феноменальний рівень розуму різко падає. У п’ять років, живучи серед інтелектуально освічених людей, і весь час тренуючи свій мозок в «інтелобусі» (інтелектуально-навчальному середовищі), від первинних феноменальних навичок запам’ятовування великого обсягу інформації (слів рідної та трьох іноземних мов) не залишиться і сліду.

Мозок дитини повністю перебудовується на сприйняття інтелектуальної інформації. Добре це чи погано? Для дітей розвиненого інтелекту, звичайно, добре. Вона стане розуміти: себе, людей, дійсність, що оточує. Навчиться говорити, читати, рахувати, писати. І цілком щасливо може прожити інтелектуально насичене життя. Але з точки зору розвитку своїх розумових здібностей (увага, пам’ять, уява, душевні почуття, творчий дух) вона залишиться на рівні п’ятирічної дитини. Школа, ВНЗ, потім професійне життя, додадуть великий обсяг інформації, але не збільшать мозковий ресурс. Мозок як працював у примітивному форматі з домінантою лівої півкулі і ККД 7-10%, так і залишиться працювати. Можете провести над собою розумовий експеримент.

Згадайте, з якого разу ви запам’ятовували короткий вірш в п’ять років, і запам’ятовуєте щось подібне сьогодні. І Вам стане зрозуміло те, що ресурс вашого мозку в п’ять років був вище, ніж сьогодні. Ви прожили життя, збагатилися знаннями, набули індивідуального досвіду, стали мудрими. Але можливості вашого мозку не те, що збільшилися з віком, а відкотилися назад. Другий експеримент. Закрийте очі, скажіть про себе тричі: «Апельсин, апельсин, апельсин». Перевірте самі себе: «чи вдалося вам побачити правою півкулею цей помаранчевий плід»? Якщо вдалося активізувати праву півкулю, на скільки секунд? І ви зрозумієте, як відстаєте від дітей, що вміють «літати», у яких права півкуля включається автоматично (інтуїтивно), коли надходить інформація в ліву півкулю мозку.

При слові «апельсин», дитина у якого розвинені «два крила», бачить голограму апельсина (фантомна уява) відкритими очима. Бачити «фантом апельсина» для людей інтелектуально-навчених – фантастика. Феноменально-навчені діти, так в голограмі, бачать весь світ. Коли ви такій дитині говорите: «У зайчика великі круглі вуха (як у Чебурашки)», – то він так зайчика і «бачить». Адже він, тотально центруючись на моменті, включає свою фантомну уяву і бачить своїми відкритими очима те, що малює йому феноменальний розум. Диво-дитина шести років, не читає речення з дитячої казки. Її дві півкулі мозку працюють синхронно і вона голограмно «бачить» (споглядає), як розгортаються події в казці. Це те, що у чудо-дітей називається «феноменальним інтелектом».

Що стосується креативних, а тим більше феноменальних завдань, то вони залишаться за межами розумової сфери діяльності вашої дитини вихованої на інтелектуальному грунті. Для вирішення таких завдань, необхідно навчити мозок працювати в режимі «гойдалки» і «синхрону» (розвинути «два крила»). Або іншими словами, сформувати в дитячій психіці три базові матриці свідомості: інтелектуальну («логос»), креативну і феноменальну. Діти майбутнього – це діти з трьома розвиненими матрицями свідомості. Залежно від ситуації (інтелектуальної, креативної або феноменальної), така дитина здатна перейти на той чи інший формат роботи мозку.

Головне завдання школи «Геніос» – навчити дитину «літати». Літати не на крилах і не з балкона, а весь час перебувати в стані «душевного польоту». Коли душа “співає”, відривається від буденного життя, і вона починає «парити» у своїй казковій реальності творчого буття. Все це можливо тільки за умови феноменального функціонування двох півкуль мозку. Коли «два крила» працюють максимально ефективно (тотально). Більш того, такі діти, маючи підвищений ресурс своїх можливостей, досить швидко набувають особистісні переваги і виходять на високі морально-вольові якості. Що робить їх «дітьми високих стандартів». У них все «виходить». Вони впевнені в собі. У них феноменальна пам’ять, тотальна увага, фантомна уява. Вони здатні миттєво оцінювати ситуацію, приймати інтуїтивне рішення і брати відповідальність на себе.

Зрозумійте істотну різницю між новими дітьми навченими «літати» і дітьми просунутих батьків, психологів приватних садків і педагогів з центру раннього розвитку. Нові діти, яких ви навчаєте спиратися на «два крила» (логічну і образну півкулі мозку), досить швидко відкривають у своїй психіці феноменальну пам’ять. Головне не упустити момент, коли дитина починає лавиноподібно запам’ятовувати слова. Спочатку слова рідної мови. Потім слова трьох іноземних мов в межах 500 слів кожної мови. Запам’ятовування такої великої кількості слів у віці 3-4 роки відбувається на інтуїтивному рівні. Легко, граючись, вона запам’ятовує такий великий обсяг інформації тому, що «два крила» (дві півкулі) функціонують злагоджено і без цензора одного з них. Після періоду стабілізації феноменальної пам’яті (від трьох до чотирьох років), можна приступати до вивчення граматики іноземних мов.

Якщо ви хочете в психіці феноменально-навченої дитини розвинути академічний талант, наприклад, знання історичних подій, давайте їй образно-чуттєву інформацію історичного плану, що відповідає її віку. Хочете, щоб ваша дитина стала чемпіоном світу з шахів, навчайте її грати «в сліпу» (по пам’яті). Бажаєте бачити диво-поліглота, що знає п’ять іноземних мов, навчіть його інтуїтивно відчувати слова. Все це в далекій перспективі. Що стосується найближчих планів, то завдяки феноменальному навчанню, ваша дитина цілком здатна вийти на рівень дітей високих стандартів.

Що, в свою чергу, виводить психіку феноменально-навченої дитини на високий рівень морально-вольових якостей. Подолання труднощів, стає внутрішньою необхідністю дітей високих стандартів. Особливо необхідна ця феноменальна якість для дітей в підлітковому віці. Про сучасних дітей 12-14-16 років у нас особлива розмова. Якщо до цього часу ваша дитина не вийде на рівень «дітей високих стандартів», то в перехідному періоді формування особистості, вас чекають важкі часи. Підліток, дорослішаючи, намагається брати відповідальність на себе. А брати нічого. Морально-вольові якості не сформовані.

Ні особиста гідність, ні садок, ні школа, ні сім’я не тренують. Все це дає тільки власне життя, коли є надвпевненість в своїх силах, бажання самонавчатися і розвинена здатність в подоланні труднощів. Те, що називається повною асертивністю або тотальною цілеспрямованістю (базовий феномен голограмної педагогіки). Скажіть, чи будь-який приватний садок, просунутий центр раннього розвитку або альтернативна (платна) школа, тренують в дитячій психіці тотальну (повну) цілеспрямованість? І Вам стане зрозуміло те, як сьогодні у нас, в світовому масштабі, все «запущено» в системі дитячої та шкільної освіти. Замість того щоб навчити дитину ефективно працювати двома півкулями мозку, ми заганяємо її в кут інтелектуальної доцільності.

В укладанні першої (оглядової) теми необхідно сказати про те, що є загальноосвітня система навчання. Є альтернативні методи, як старі (садки Марії Монтессорі, вальдорфська школа), так і сучасні, але всі вони розвивають дитячу психіку «з одним крилом». У 21-му столітті є все необхідне для того, щоб перейти на нову доктрину освіти, максимально ефективно використовуючи працю «двох крил» людського мозку. Все це необхідно для того, щоб в майбутньому, на планеті Земля, створити прогресивну цивілізацію феноменально розвинених людей.

Для всіх тих, хто цікавиться темою виховання дітей майбутнього, мій «емейл»

E-mail:codgalena@gmail.com

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *

*

You may use these HTML tags and attributes: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <strike> <strong>

Рубрики (Categories)

Последние комментарии (Recent comments)

Архив (Archive)


UA TOP Bloggers