Феноменальна практика вивчення слів трьох іноземних мов

Posted by on

поліглот

У другій половині 20-го століття розумним чоловіком вважався той, у кого дві і більше вищих освіти. У 21-му столітті знання перестали бути визначальним фактором людей з високою розумовою здатністю. На перший план вийшли можливості “тонкого плану”: інтуїція, тотальна увага, феноменальна пам’ять. Що дозволяють знати дві-три і більше іноземних мов. Особливий інтерес сьогодні представляють: люди-феномени, диво-лічильники, екстрасенси, мнемоністи (диво пам’ять), менталісти (сценічна магія).

Джорж Крескін, який придумав назву “Менталіст”, стверджує те, що це не екстрасенс, а звичайна людина, яка сама розвинула ментальні (розумові) надможливості. В нашому феноменальному розумінні, – це люди «СВ» (понад можливостей). Як соціальне замовлення на людей феноменального розуму, стали з’являтися у великій кількості; методи швидкісного читання, розвитку ейдичної пам’яті, інтерактивного вивчення іноземних мов, інтуїтивного сприйняття ситуації.

Справедливості заради, необхідно сказати про те, що все це відіграло позитивну роль в плані того, що багато розумних людей (психологи, педагоги, просунуті батьки), непомітно для самих себе, стали використовувати передові методи навчання, в надії істотно збільшити мозковий ресурс своїх учнів. З’явилося багато центрів раннього розвитку на базі “ментальної арифметики”, садочків обдарованих дітей, що використовують сучасні методи навчання і шкіл передових технологій.

Здавалося, що світ в частині освіти перейшов на новий щабель свого розвитку. Насправді сталася проста підміна понять. Інтелект, як був визначальним фактором у всіх цих передових технологіях навчання, так і залишився. Багато розмов навколо феноменальної пам’яті, злагодженої роботи двох півкуль мозку, квантового підходу в сучасних методах навчання. Але немає революційного прориву в плані феноменального навчання людей нової формації. Ми не можемо “відірватися” від консервативного інтелекту і перейти на новий щабель свого розвитку. Тому багато помилкових течій в розумінні того, що з нами відбувається насправді.

Візьмемо для прикладу ейдетичну пам’ять. Є наша звичайна інтелектуальна пам’ять. Існує більш просунута пам’ять ейдетична. Багато психологів і педагогів стали пропагувати ейдетичні можливості пам’яті. Наприклад, є цільова аудиторія – студенти. Їх можна навчити прогресивному ейдетичному запам’ятовуванню. А, що далі? Для того щоб ейдетична пам’ять «працювала» в мозку студента, необхідно створити сприятливе «поле діяльності» для такої пам’яті. Необхідно слова прив’язати до образних асоціацій, тобто перевести роботу мозку в формат креативної свідомості.

А у нас скрізь і всюди: знання, інтелект і логічні зв’язки. Через рік-два життя в інтелектуально насиченому середовищі («інтелобусі»), від цієї ефективної пам’яті не залишиться і сліду. Студент, який володіє ейдетичною пам’яттю, хоче того чи ні, непомітно перебудує свій мозок на сприйняття світу в звичайному (інтелектуальному) форматі розуму. Цей тонкий момент помилкового використання ефективної пам’яті не можуть зрозуміти не тільки психологи та педагоги, а і розробники швидкісного читання і прогресивних інтерактивних методів вивчення іноземних мов. Беремо інший метод, – практику швидкісного читання.

Про який швидкісний формат може йти мова? Можна навчити людину читати абзацами. Але при інтелектуальній пам’яті вона втратить 90% (приблизно) інформації. Те, що пишуть в рекламі про те, що швидкість читання збільшитися в три рази при 80% запам’ятовуванні, більше схоже на дешевий трюк з отримання швидких грошей. Теж стосується інтерактивного вивчення іноземної мови. Курс іноземної мови можна дати за три місяці, а то і за один (деякі примудряються за тиждень). Але ці швидкісні знання ляжуть на інтелектуальний грунт, пам’ять якого здатна запам’ятати в межах 20%. А через тиждень, якщо не повторювати, то залишиться 5-10%. Якщо обсяг інформації досить великий, то при нашій слабкій інтелектуальній пам’яті, всі ці курси прискореного навчання не що інше, як «маркетинговий хід».

Для того щоб зрозуміти те, що неможливо виростити на «інтелектуальному полі» здатність запам’ятовувати великий обсяг інформації, продовжимо розглядати приклад швидкісного читання. Ви прочитали пропозицію про те, що після курсів будете читати в три рази швидше з максимальним запам’ятовуванням прочитаного. На підтвердження реклами вам представляється відео в тому, що навчитися “ефективному” читанню може кожен. Правда, реклама вам не розповість про те, що для того щоб прийти до такого максимального ефекту, перш за все необхідно сформувати феноменальну пам’ять. І лише тільки після цього приступати до обробки великого обсягу інформації.

А не навпаки. Давайте будемо читати, читати швидше, читати швидко, а там як пощастить. Таке враження, що всіх хто пропагують швидке читання, миттєве схоплювання інформації і найефективніший спосіб вивчення іноземних мов, абсолютно не цікавить результат. На ці теми є великий попит. Тому, поки ажіотаж, головне реалізувати свій бізнес-план. Зацікавити бажаючих рекламою і наочним прикладом. Провести курс; весело, швидко, з яскравими прикладами, із завданням додому і показом того, як все це «працює» якщо старанно займатися.

Іншими словами, «Я вам прокукарікав, а там хоч не заходь». Насправді все так і є. При швидкому навчанні на «інтелектуальному полі», «сонце» повного запам’ятовування зійти не здатне. Немає розумового ресурсу для такої можливості. При інтелектуальному запам’ятовуванні наш мозок працює в самому примітивному форматі з домінантою лівої півкулі. Така пам’ять призначена для повільної шкільної освіти. При швидкому інтерактивному навчанні, тим більше при великому обсязі нової інформації (наприклад, при вивченні іноземних слів) така пам’ять не здатна привести до очікуваного результату. Існує більш просунутий формат роботи мозку, коли при сприйнятті нової інформації в роботу включаються дві півкулі в режимі “гойдалок” (то права, то ліва півкуля). І є третій, максимально ефективний спосіб роботи нашого мозку у так званій «суперпозиції», коли дві півкулі взаємодіють когерентно (синхронно).

Найскладнішим у цих режимах роботи мозку є те, що на інтелектуальному рівні (простий режим), ми здатні цілком усвідомлено оцінювати ситуацію. Наприклад, при вивченні нового (іноземного слова) ми його оцінюємо через слово рідної мови. Якщо дві півкулі нашого мозку працюють в режимі “гойдалок”, то усвідомленості ситуації фіфті-фіфті. 50% – ситуація оцінюється свідомо або в режимі «світу явного порядку». І 50% – підсвідомо (в режимі «світу неявного порядку»). Що становить великі труднощі в розумінні того, що відбувається. Адже всі ми інтелектуально-освічені люди, мозок яких здатний працювати тільки з «світом явного порядку» (зі свідомим).

Працювати з нашим підсвідомим нас ніхто не вчив. Якщо взяти третій режим роботи мозку, коли дві півкулі функціонують синхронно, то вся обробка інформації відбувається в нашій глибинній підсвідомості. Наша інтелектуальна діяльність в режимі “суперпозиції” (феномен «синхрон») виявляється не тільки не потрібною, а й шкідливою. Наша свідома (логічна) оцінка ситуації, гальмує інтуїтивне прийняття рішень. Якщо ви довго думаєте над проблемою шляхом перебору логічних варіантів, то ваша інтуїція коливається біля нуля. Коли гросмейстер (майстер в шаховій грі) в цейтноті часу робить єдино правильний хід, то він при цьому не думає, а цілком покладається на свою розвинену інтуїцію.

З усього сказаного вище, можна зробити попередній висновок про те, що всі ті практики прискореного навчання, а також інтерактивного вивчення іноземної мови, які сьогодні можна зустріти, як в очному, так і заочному варіантах, хибні за своєю суттю і слабо-ефективні за своєю формою. Всі вони мають старий інтелектуальний базис навчання. Якщо ви хочете навчитися обробляти великий обсяг нової інформації при вивченні кількох іноземних мов ( феномен людини-поліглота), то спочатку необхідно навчити свій мозок працювати «синхронно». Тільки після цього можна приступати до різного роду прискореним практикам, з великим обсягом нової інформації.

У нашому конкретному випадку, ми займемося феноменальною практикою з вивчення трьох іноземних мов. Вірніше, вивчення трьох мов – це голосно сказано. Ми будемо займатися вивченням великої кількості іноземних слів з єдиною метою – відкрити в своїй психіці феноменальну пам’ять. Це є голограмний підхід в практиках феноменального навчання. Феноменальна пам’ять, – це не стільки 100%, скільки максимально ефективна пам’ять. Після того коли це диво здійснитися (відкриється феномен «синхрон»), можна приступати до повноцінного вивчення трьох іноземних (англійська, німецька та французька) мов. Підкреслюю, у нас не інтерактивне, а голограмне (цілісне) навчання. Це означає, що ми будемо вивчати велику кількість іноземних слів і паралельно тренувати феноменальну пам’ять. Тренувати в нашій психіці феномен «синхрон» і сподіватися на диво. “Диво” ми виявимо по тому моменту, коли запам’ятовування слів набуде лавиноподібної форми. Вчора ми насилу освоїли п’ять-десять нових слів, а сьогодні щось сталося і ми без особливих зусиль запам’ятали 20-30 нових слів. У феноменальних практиках саморозвитку такий феномен називається «метод феноменального прориву».

Для того щоб наша розмова носила предметний характер, давайте побіжно познайомимося з новим способом роботи з “гештальт-картками” і “гештальт-методом” в практиках саморозвитку. В Інтернеті є «картки Домана» для раннього розвитку дитячої психіки. На першому етапі феноменального навчання краще варіанту нам не знайти. У “картці Домана” є наочне зрозуміле для нас зображення і незнайоме слово іноземною мовою.

Звуковые «Карточки Домана»

При розвиненій інтелектуальній пам’яті ми не бачимо нове слово. Його немає в нашому банку даних. Наш «детектор помилок» (цензор) не пропускає його на полі свідомості. При розвиненій феноменальній пам’яті, ми ситуацію бачимо цілісно (голограмно). «Детектор помилок» і «образ» і «слово» ми бачимо в їх цілісному форматі або в «гештальті». Розглянемо цю голограмну ситуацію на конкретному прикладі. Коли ми побіжно вивчали «картки Домана» і там була картинка «лисиця» з друкованим словом «FOX» і звуком «фокс», то при вигляді картинки «лисиця», в пам’яті миттєво (інтуїтивно) спливає звук «фокс» і ми чисто підсвідомо можемо написати «fox».

Ми не думаємо про те, правильно все це чи ні. Ми 100% віримо собі в тому, що при виникненні символу «картинка лисиці», вже не інтелектуальна свідомість (знання), а саме інтуїція нам видасть миттєвий результат. І рука сама напише «fox». Або зворотний феноменальний ефект. Ми бачимо англійське слово «fox» і в цей час в нашій правій півкулі з’являється зображення «лисиці». При феноменальному читанні ми бачимо не смисловий ряд, а послідовне розгортання подій у вигляді ряду миттєвих картинок. У цій практиці ми не будемо торкатися феноменального читання, оскільки це дуже складна психотехніка для людей інтелектуального розуму. Спочатку необхідно відкрити в своїй психіці феномен «синхрон». І лише тільки після цього переходити на феноменальне читання.

Для дітей до трьох років краще використовувати натуральні «картки Домана». Тим більше в цих картонних «картках» можна відрізати слова і застосовувати їх як «картки Шичида». «Картки Шичида» існують для миттєвого (інтуїтивного) схоплювання ситуації без інтелектуальної їх обробки. Для нашого саморозвитку цілком підійде комп’ютерний варіант «карток Домана». Тим більше в Інтернеті є «картки Домана» в кількості 1500 або 1660 шт. на трьох мовах в звуковому варіанті. Це те, що нам необхідно для розвитку феноменальної пам’яті.

Для тренування просунутих поліглотів, мною, як практичним психологом, розроблені спеціальні «Універсальні гештальт-картки Галена». «Гештальт-картки» в комп’ютерному варіанті – це ті ж Картки Домана, тільки з істотним доопрацюванням. З боків стоять два кружечка з кодовим значенням. Код «гештальт-картки» необхідний для того, щоб: а) використовувати IT-технології, б) вивчати іноземні слова самостійно (без викладача), в) зробити універсальними картки; як у картонному, так і комп’ютерному вигляді і для трьох-п’яти-семи іноземних мов (код «картки» без слова внизу) і г) для тестування феноменальної пам’яті, д) для розвитку панорамного бачення. На «універсальні гештальт-картки» отримано авторське свідоцтво. Якщо для садочка обдарованих дітей або видавця дитячої навчальної літератури вони будуть представляти інтерес, можете зв’язатися з автором. Електронна адреса, в кінці статті.

Бумажный вариант

Паперовий варіант (авторський макет) «Універсальних гештальт-карток».

компютерный вариант

Комп’ютерний варіант “універсальної гештальт-картки” (розробка макета – Грицина В. н.).

Кілька слів в плані філософії (природи явища) в роботі з “картками Домана”. В частині «гештальт-методу» при вивченні іноземних слів з використанням карток Домана, у нас буде «фігура» у вигляді знайомого нам образу (наприклад, «лисиця»), сприймається свідомо. І “фон” у вигляді незнайомого нам слова («FOX») сприймається на рівні підсвідомості і у вигляді незнайомого звуку «фокс». Наше завдання навчити психіку «фігуру» і «фон» сприймати, спочатку на рівні «гойдалок» (образ, звук, потім-слово) і в кінці навчання, – «синхронно» (через панорамний зір бачимо одночасно «фігуру» і «тло»). Сприйняття як у першому випадку (феномен «гойдалок»), так і в другому («феномен «синхрон») необхідно тренувати, паралельно з вивченням нових слів.

Тест перевірки гештальт-феномену “гойдалки”. Закриваємо очі, чуємо іноземне слово і в уяві виникає образ цього слова. Тест перевірки феномену «синхрон». На білому тлі бачимо іноземне слово з «картки Домана» (наприклад, «FOX» без самої картинки). По буквеному коду («FOX») визначаємо відповідний образ і звукове слово до цього образу. Промовляємо іноземне слово «фокс» вголос.

Практика «гештальт-методу» досить проста з використання різного роду чуттєвих «сигналів». Сіли, розслабилися, налаштувалися на приємне спілкування з «штучним інтелектом» (комп’ютером). Відкриваємо першу картинку (картку Домана). Бачимо знайомий образ. Намагаємося образ зробити “насиченим” різного роду чуттєвою інформацією. Якщо це апельсин, відчуйте на смак. Спробуйте відчути його приємний запах. Помацайте подумки поверхню. Таким чином, ми тренуємо сенситивні почуття і максимально навантажуємо праву півкулю мозку. Після чого опускаємо погляд вниз «картки Домана» і бачимо незнайоме слово.

При цьому натисніть на зображенні іконку «динамік», для того щоб почути звук слова. Натисніть на іконку другий раз, третій, четвертий. При цьому не намагайтеся запам’ятати звук, тим складніше друковане слово. Ваше завдання, вловити голограмний зв’язок: образ, звук, друкований варіант. Робити це можна творчо, шляхом різного роду асоціацій (ейдетична пам’ять). Тим більше нас ніхто не обмежує в часі. Провели «гештальт-синтез» першого слова, переходите до другого, третього…. п’ятого, десятого. При цьому не запам’ятовуємо, а просто досліджуємо. І взагалі, забудьте слово «запам’ятовуємо». У феноменальних практиках немає такого слова. Ми весь час «досліджуємо». Досліджуємо без логічного аналізу. Відключаємо «детектор помилок» і наповнюємо ситуацію: почуттями, асоціаціями, фантазіями. Іншими словами, максимально навантажуємо нашу підсвідомість.

Досліджували п’ять або десять “карток Домана”. Зробили велику перерву, до обіду або до заходу сонця. Увечері можна зайнятися дослідженням, але вже в іншому варіанті. Швидко (1-2 сек.) включили і вимкнули першу картинку. Закрили очі і на своєму «внутрішньому екрані» спробуйте побачити спочатку сам образ, потім друковане слово і почути свій «внутрішній голос». Завдання зводиться до того, щоб не стільки запам’ятовувати, скільки тренувати свій «внутрішній екран» і свій «внутрішній голос». Побачили знайому картинку і пробуйте відчути «гештальт-асоціацію»: образу, звуку і друкованого слова.

Перші 10-15 “карток Домана” ви освоїте без особливих зусиль. Чим далі, тим труднощів буде все більше і більше. Необхідно набратися сили волі і досліджувати, досліджувати і ще раз досліджувати «Картки Домана». Може настати момент, коли ваша інтелектуальна свідомість не зможе впоратися з великим обсягом нової інформації. Інтелекту вже недостатньо, а феномен «гойдалки», а тим більше феномен «синхрон», ще не відкриті. Не можна зупинятися і впадати у фрустрацію (втрату надій). Продовжувати досліджувати «картки Домана» до тих пір, поки в мозку щось «клацне» і піде лавиноподібне запам’ятовування нової інформації. Те, що раніше було важко, раптом стало звичайним явищем у вашій психіці.

Після чого проведіть тест «гойдалки». Попросіть вашого сусіда натискати на звукову іконку слів. Самі при цьому закрийте очі і пробуйте на своєму «внутрішньому екрані» побачити «картинку» почутого. Якщо вам вдалося відкрити у своїй психіці феномен “гойдалки”, переходьте до тесту «синхрон». На білому екрані не читаєте, а бачите слово. Читаєте – це коли ви бачите букви слова зліва на право. Бачити – це голограмне почуття, коли ви схоплюєте слово цілком. Паралельно миттєвому схоплюванню, звучить “внутрішній голос” цього слова. Образ слова, можете тільки уявити. Не намагайтеся на білому екрані дисплея побачити «картинку» слова, наприклад образ «лисиця». Це рівень просунутого диво-поліглота з розвиненим феноменом «готте» (голограмний образ тотально-тонкої енергії).

Є успішні люди у вивченні однієї або двох іноземних мов. Існують люди-поліглоти, які шляхом тривалих експериментів подужали три-п’ять мов, не рахуючи місцевих. До речі, в Україні дві місцеві мови: українська та російська. Якщо хтось думає, що у нас одна, тільки державна українська мова, той обкрадає сам себе. Чим більше мов ви знаєте, тим більше нейронів задіяні у вашому мозку і тим більшим обсягом інформації ви володієте в нашому глобальному світі. І так, є успішні у вивченні іншої мови. Є талановито-успішні – поліглоти. А є феноменально-успішні або диво-поліглоти. Це ті, хто володіє трьома-п’ятьма – десятьма іноземними мовами. Наприклад, таким диво-поліглотом був наш славний земляк Іван Франко, який “досліджував”, а не вивчив 14-ть мов. Вивчити такий великий обсяг інформації неможливо. Він знав всі слов’янські мови, володів практично всіма європейськими і досконало користувався: німецькою, французькою, польською.

Якщо говорити по суті нашої теми, то перші дві нові мови вивчати звичайним (інтелектуальним) способом важко і довго. На третій мові у поліглота відкривається феноменальна пам’ять. Далі все відбувається як в диво-казці. Саме для таких феноменально-обдарованих дітей (диво-поліглотів), я розробляв «гештальт-картки». Що стосується нашої конкретної феноменальної практики, то я б радив спочатку пройти всі 1500 «карток Домана» німецькою мовою, як найпростішою з трьох. Відкрити в психіці феномен «гойдалки» і феномен «синхрон». Після чого досліджувати французьку мову, для стабілізації цих двох феноменів. І в кінці, зайнятися найскладнішим, а саме англійською мовою. Ваше право самим вирішувати з якими «труднощами» починати досліджувати слова трьох, а може бути п’яти, іноземних мов. Чим більше мов ви знаєте, тим більше нейронів задіяно у вашому мозку і тим вище ваш розумовий ресурс.

Цікавим фактом у вивченні кількох іноземних мов є та обставина, що всі менталісти, без особливих проблем справляються не тільки з англійською, а й китайською мовою. У них дві півкулі працюють в режимі «синхрон». Такий величезний ресурс мозку, тим більше з феноменальною пам’яттю, дозволяє їм, граючи в незнайомі слова, вивчати відразу кілька нових мов.

Підсумок даної феноменальної практики саморозвитку полягає в тому, що на базі «карток Домана», цілком можливо вивчити, вірніше, досліджувати, по 1500 слів трьох іноземних мов: англійської, німецької та французької. І паралельно розвинути у своїй свідомості феноменальну пам’ять. Далі, вже на базі феноменальної пам’яті, без особливих зусиль, спочатку подужати фонетичну (вербальну), а потім і граматичну мову. Після чого навчитися медитативному читанню тексту. Це коли в режимі “синхрон” бачите слова і образи розгортають події. Якщо вам необхідно вловити сенс прочитаного, включаєте інтелектуальну пам’ять.

Якщо вам необхідно бачити події в новому світлі, «включаєте» креативну пам’ять в режимі «гойдалок» і формуєте в мозку нові нейронні зв’язки. Якщо вам необхідно запам’ятати великий обсяг інформації (наприклад, при вивченні семи іноземних мов), «включаємо» режим «синхрон» і починаємо феноменально сприймати нову інформацію. Таким чином, у вашому мозку будуть зберігатися в голограмному форматі три розвинені матриці пам’яті: інтелектуальна, креативна і феноменальна. Залежно від ситуації, ми виходимо на той чи інший режим роботи мозку. Таке голограмне сприйняття ситуації схоже на те, що якщо ми володіємо трьома іноземними мовами, то в залежності від того якою мовою до нас звертаються, ми не роздумуючи переходимо на мову співрозмовника.

Така природа голограмної роботи нашого мозку. Корінна відмінність феноменальних практик саморозвитку від всіх інших (інтелектуальних, інтерактивних, эйдетичних) полягає в тому, що ми працюємо в голограмному (цілісному) форматі, коли нові знання, почуття та асоціації, збільшують наш мозковий ресурс. Інтелектуальний мозковий ресурс обмежений нашою слабкою аналоговою пам’яттю. Феноменальний мозковий ресурс, заснований на роботі глибинної підсвідомості, не має верхньої межі. Його можна розвивати до нескінченності або до трьох сот (300) іноземних мов. Тим більше з мінімальним мозковим навантаженням, так як дві півкулі працюють в режимі «синхрон» з: почуттями, образами, асоціаціями. З тією інформацією, яка легка і приємна для нашого сприйняття.

P. S. Всім тим хто більш детально цікавиться феноменальними практиками саморозвитку та дидактичними (навчальними) матеріалами, особливо для дітей раннього розвитку, можу безкоштовно (в електронному варіанті, E-mail:codgalena@gmail.com) вислати книги: «Голограмний педагогіка», «Феноменально-навчальне середовище», «Універсальні гештальт-картки» та «Діти Тота».

Автор: Олександр Гален.

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *

*

You may use these HTML tags and attributes: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <strike> <strong>

Рубрики (Categories)

Последние комментарии (Recent comments)

Архив (Archive)


UA TOP Bloggers