Спочатку розробляючи практику «голограмні педагогіки» я дотримувався двох головних тем: виховання та освіти обдарованих дітей. Практика виховання (психологічна частина) ґрунтувалася на вихованні в дитячій психіці «гена бунтаря». Або в координатах голограмної педагогіки – «гена яскравої індивідуальності». «Ген бунтаря» – це спрощене поняття, що відноситься до періоду революційних перетворень у психіці дитини, коли необхідно інтелект трансформувати в феномен людини. Якщо ж феноменальним навчанням займатися з дитиною починаючи з одного року, то більш правильним буде визначення: «ген яскравої індивідуальності».

Педагогічна частина у мене була присвячена «розвитку 3-F потенціалу» (феномен, креатив, інтелект). Розробляючи систему освіти для феноменально-обдарованих дітей, я зіткнувся з проблемою неможливості висловити мову голограм через інтелектуальний інструментарій. Мене і зараз не покидає відчуття того, що мої обдаровані діти (діти Тота) схожі на дітей Індиго. А це вже погане передчуття, так як у дітей Індиго немає конкретної педагогічної бази. Я ж намагаюся довести те, що діти Тота, це звичайні земні діти, але тільки феноменально навчені. Головним моментом освіти таких дітей є «феноменально навчальне середовище». Для того щоб практично показати, що таке «феноменально навчальна середовище», я був змушений зайнятися конкретною розробкою п’яти феноменальних якостей у розвитку дитячої психіки під назвою «троянда тотала».

«Троянда тотала» – це п’ять «пелюсток» розвитку дитячої психіки тотально-центрованих дітей: уявний образ («ейдос»), феноменальне почуття («феном»), «інтуїтивний розум» («інтуїтив»), тотальна увага і феноменальна спостережливість. У феноменальній практиці всі ці «пелюстки» я даю окремо для того щоб, дохідливо пояснити сенс кожної якості. Хоча насправді в реальних умовах всі ці якості необхідно розвивати в голограмному (цілісному) вигляді.

П’ять базових якостей «голограмної педагогіки» будуть корисні, насамперед, для батьків у яких є бажання навчити свою дитину спілкуватися з власною підсвідомістю. Батьки, розуміючи, наприклад, що таке «інтуїтивний розум», зможуть вже сьогодні розвивати в психіці своєї дитини феноменальні можливості.

Вийти на рівень «інтуїтивного розуму » для себе, батьки навряд чи зможуть. Адже все їх життя проходило на інтелектуальному полі. Тому я і даю складні голограмні поняття в простій інтелектуальній формі. Завдання батьків обдарованих дітей, які не стільки відчути на собі голограмні якості, скільки зрозуміти, що це таке, для того щоб виховувати ці якості у своїх дітях.

Якщо «геніальний» означає вищу форму розумових здібностей («геній розуму»), то «феноменальний» означає вищу форму чуттєвих можливостей («геній почуттів»). Почуття можуть бути у вигляді природних інстинктів. А також у вигляді уявних почуттів, створених в мозку людини. Уявний чуттєвий світ в «голограмній педагогіці» називається «феноменальним». Феноменальний світ має три рівня якості: початковий (світ уявлень), середній (світ ейдосів) і вищий (світ голограм).

Розглянемо ці три рівня модальності (якісності) на конкретному прикладі. Ми бачимо на тарілці розрізаний апельсин. Представили смак апельсинової дольки. Не створили або сотворили смак апельсина, а лише тільки на мить представили без контролю з боку розуму. На середньому рівні модальності, ми посилюємо якісність уяви шляхом «енергії таємного уяви» (етво). Закриваємо очі і вже не уявляємо, а бачимо, як лежить часточка апельсина у нас на кінчику язика. Для нас головне не стільки відчути сам смак апельсина, скільки навчитися вірити в те, що так і є насправді, тобто вийти на тотальне увагу. Відчути смак апельсина нам не вдасться з тієї простої причини, що це вже світ голограмного сприйняття або тотальна робота з глибинною підсвідомістю. У нас, інтелектуально освічених людей, закритий канал голограмного сприйняття. У нас навіть відсутня здатність спілкування з нашою підсвідомістю на рівні «енергії таємної уяви» (середній рівень якості).

Інша справа діти. Особливо до двох років, поки ми ще їх не навчили дивитися на світ через інтелектуальну амбразуру, у вигляді граматичної мови. Дитячу психіку цілком можна навчити як ейдичному (через уявний образ), так і феноменальному (через феноменальне почуття ) сприйняттю. Феноменально навченій дитині кладемо в рот часточку апельсина і говоримо «апельсин». Приємне відчуття смакової модальності відкладається в її підсвідомості. При тотальному центруванні (тотальній увазі) на слові «апельсин» з глибини підсвідомості спливає вже не уявлення і навіть не «ейдос» у вигляді уявного образу, а голограма апельсинового смаку.

У дитини двох років немає знань, немає інтелекту і вона ще не здатна розуміти світ дорослих людей. Але вона живе в світі предметів, образів і почуттів. Вона жадібно вбирає в себе інформацію про це предметно-образно-чуттєвий світ. З появою перших ознак іменного сприйняття (предмет і його ім’я) швидкими темпами розвивається уява, тобто права півкуля мозку, що відповідає за інтуїтивне рішення проблем. Через те, що у дитини відсутнє і інтелектуальне сприйняття світу, у неї на повну потужність працює інтуїція. Завдання батьків обдарованих дітей, навчити дитину не стільки інтелектуальному, скільки інтуїтивного сприйняттю світу.

З повною впевненістю можу сказати про те, що навчити дитину інтуїтивного розуму і навіть феноменальній спостережливості, цілком можливо, навіть розумними батьками. Не кажучи вже про психологів і педагогів. До речі, психологів і педагогів необхідно переучувати, в плані розуміння феноменальної роботи з підсвідомістю дитини.

«Троянда тотала» призначена для розвитку в дитячій психіці п’яти нових, а значить феноменальних якостей. Перше якість стосується розвитку «образної уяви». Нам необхідно навчити дитину спілкуватися з власною підсвідомістю за допомогою «ейдосів» (уявних образів). Дитина до двох років і без нас живе у світі уявних образів. У дитячій психології є таке поняття як «автономна мова » коли дитина сама дає ім’я образу чи явищу. Тим більше одне ім’я може означати багато явищ. Наше завдання розвинути образно-іменну якість дитячої психіки до феноменального рівня. Як це зробити ми будемо обговорювати в наступному розділі.

Другою якістю «троянди тотала» є розвиток феноменального почуття («феном»). Як «ейдос» ( уявний образ) так і «феном» (феноменальне почуття) найвищою фазою свого розвитку (рівень геніальності) є одним цілим (голограмою). На рівні геніальності немає «ейдосів» і немає «феноменів», а є світ голограм. У світі голограм повинна жити обдарована дитина.

Третя якість, яку ми окремо повинні розглянути в «троянді тотала» це «інтуїтивний розум». Саме поняття «інтуїція» в сучасному світі трактується досить широко, починаючи від феноменів підсвідомості і закінчуючи інтуїтивним ясновидінням. У розвитку дитячої обдарованості нас цікавить інтуїція у вигляді феноменів підсвідомості. Оскільки я, як креативний психолог, досить довго займався вивченням феноменів підсвідомості, то з повною впевненістю можу сказати про те, що на даному історичному етапі розвитку людських можливостей, конкретно ми можемо говорити тільки про інтуїцію феноменів підсвідомості. Якщо ми захопимо весь спектр інтуїтивного сприйняття, то скотимося в кращому випадку до містики, а в гіршому – до фантастичного світу паранормального.

Для того, щоб вам була зрозуміла робота інтуїтивного розуму на рівні феноменів підсвідомості наведу конкретний приклад. Шахіст високого класу (гросмейстер) в цейтноті часу, чисто інтуїтивно робить єдино правильний хід. Шахіст, в своїй підсвідомості має мільйон шахових комбінацій. Він навчився миттєво оцінювати ситуацію і робити логічні ходи. Але в цейтноті часу йому ніколи думати. Він робить так, як підказує йому інтуїтивне відчуття. Якщо інтуїтивний канал відкритий, то мозок миттєво прораховує тисячі шахових комбінацій і шахіст без логічного аналізу, робить вирішальний хід, який у шахах позначається як (!) відмінний хід.

Так як у дітей до двох років інтелектуальний або логічний аналіз не розвинений, то їх психіка скрізь і в усьому покликана робити інтуїтивні ходи. Наше завдання зробити ці хаотичні інтуїтивні ходи тотальними (повними), для того щоб вивести психіку дитини на рівень інтуїтивного розуму.

З четвертим пелюсткою «троянди тотала» у нас будуть великі труднощі. Справа в тому, що у дорослих людей не лише відсутня «тотальна увага», а навіть немає розуміння того, що це таке. Ми всі люди п’ятої раси навчені жити в інтелектуальному полі. Тому користуємося малоефективною «концентрованою увагою» на рівні бета-ритмів мозкової діяльності. Є більш просунута, так звана «медитативна увага», яке відноситься до альфа-ритмів мозкової діяльності. Між альфа-ритмами і ще більш глибоким рівнем підсвідомості (тета-ритмами) знаходиться так звана «зона трансових станів » або тотальна робота з підсвідомістю. Такий стан в дитячій психології можна назвати ССГ (свідомість самогіпнозу). Це коли дитина повністю або тотально центрується на тому, що робить в даний момент часу.

У ранньому дитинстві у дітей в основному поверхнева, ковзна увага. Вони ще не навчені інтелектуально і довго концентрувати свою увагу на даному образі чи явище. Але ось дитина зупинилася і з цікавістю досліджує іграшку. Ось вона на короткий час увійшла в стан самогіпнозу і перестала помічати все навколо. Вона чує звуки, але не переробляє їх в інформацію. Це дуже важлива якість свідомості дитячої психіки, яке виникає у повній мірі лише тільки тоді, коли дитина навчиться жити в світі голограм, тотально центруючись на уявному образі або феноменальному почутті. У нас, у дорослих людей, відсутня ця геніальна здатність до самогіпнозу. Саме в стані самогіпнозу були зроблені всі великі відкриття.

«Тотальну увагу» як і всі пелюстки «троянди тотала» мають три модальності (рівні якості): початковий самогіпноз (інтерес до теми), середній самогіпноз (тривалий, більше однієї хвилини інтерес) і повний або тотальний самогіпноз (геніальний рівень тотальної уваги). Всі ці три рівні «тотальної уваги» перевіряються досить простими тестами. Коли дитина чимось захоплено зайнята, мама тихо каже: «Маша. Маша. Маша». Якщо Маша не звертає увагу на те, що її звуть, значить вона чує слово, але так як знаходиться в стані самогіпнозу, її мозок не переробляє звук в інформацію. Підсилюємо тест на здатність «тотальної уваги». Мама каже середнім голосом: «Маша. Маша, Маша». Якщо Маша і в цьому випадку зайнята своєю справою, то ви повинні радіти тому, що Маша увійшла в стан «тотальної уваги».

І нарешті, третій самий жорсткий тест на перевірку тепер вже геніальної тотальної уваги. Маша зайнята своєю справою більше хвилини і не звертає на вас увагу. Поклали книгу на край столу. Зрушили книгу зі столу, для того щоб вона з гуркотом впала на підлогу. Почуття страху сидить глибоко в підсвідомості кожної людини. Якщо у Маші відсутня реакція на страх, то вона увійшла в стан повного самогіпнозу.

П’ята пелюстка «троянди тотала» є самою важливою, оскільки відноситься до здатності феноменального запам’ятовування. У контексті розвитку дитячої обдарованості (книга «голограмна педагогіка») я кажу про «феноменальну спостережливість» або «феноменальну пам’ять». Всі п’ять пелюсток «троянди тотала» мають важливе значення в розвитку феномена обдарованості в психіці дитини. Але тільки за наявності феноменальної пам’яті, ми можемо судити про те, що перед нами тотально-центрована дитина. Тому феноменальній пам’яті в «голограмній педагогіці» приділяється центральне значення. Я навіть збирався написати цілу монографію (книгу дослідження) з розвитку феноменальної пам’яті у дітей. Зайнявся практичною реалізацією творчого проекту «Діти чудо-квітів», моя монографія увійшла в кілька книг («Діти Тота», «Буквар Тота», «голограмна педагогіка»).

Автор: Олександр Гален.